高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的云共享

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，高中化學(xué)教育正在從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，課程資源的開發(fā)與建設(shè)研究已經(jīng)取得很大成就，普通高中化學(xué)新課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究，也有了一定的成果。但高質(zhì)量的校本教育資源匱乏，關(guān)于高中新課標理念下的網(wǎng)絡(luò)校本教育資源構(gòu)建與共享研究，仍然需要有系統(tǒng)的探索。因此，進行新課標理念下優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與共享的探究成為必然。

然而，部分教師過于崇拜實踐，排斥理論研究，依然保持著“摸著石頭過河”的習(xí)慣。當(dāng)前教學(xué)變革的方向不能簡單地概括為“高效課堂”，而是應(yīng)該更全面、更深入的變革。例如，充分調(diào)動學(xué)生高度自主的學(xué)習(xí)、高度個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)遠遠不能局限于課堂而應(yīng)該超越課堂--課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)都非常重要，注重促進學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等等。許多教師的觀念難以實質(zhì)性地轉(zhuǎn)變。一些教師把自己的人生價值定位在“傳道和授業(yè)”上，這些教師不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在許多情況下，明明學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會了，教師還是要講解一段時間。教師應(yīng)該深刻地認識到，教師基本上不是傳道和授業(yè)者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，同時教師自己也是終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展者。其中一點，教師自己學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的素質(zhì)是非常重要的，因為，這能夠有效地提高教師對學(xué)生的指導(dǎo)水平，為學(xué)生提供積極的榜樣示范作用。要讓教師形成這些新的觀念，可能需要較長的時間。

當(dāng)然，信息技術(shù)在課堂變革中的應(yīng)用也是非常重要的，但它起到的只是輔助性的作用。因此，我們要努力共建“云環(huán)境下高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)校本課程資源庫”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，同時讓教師亦專業(yè)成長。這就需要一線教師的熟練把握，基礎(chǔ)知識點和熱、難點系列，長期的實踐積淀。通過共建高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)校本教育資源的制作和共享效果，可以提煉并印證“高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)校本教育資源”開發(fā)的策略與注意事項，從而提升學(xué)科教學(xué)效率。資源建設(shè)必須密切配合，深挖細節(jié)，加強思維互動，促進學(xué)生對概念的深入理解。

通過高中校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享機制的建立健全，能激發(fā)教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終形成一套較為完善的共建共享機制，并加以運用和推廣。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機制的建立，能促使教師主動參與到教育信息化技術(shù)的使用之中，有利于提高教師教育信息化技術(shù)水平，縮小教師之間在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上的差距，讓優(yōu)質(zhì)資源能更便捷的為教育教學(xué)服務(wù)。同時，還能增進教師之間的交流與合作，逐步建立教師學(xué)習(xí)共同體，提高教育教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)效益，努力打造“高效課堂”，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)新課程的有機整合，教師將從單一的知識傳授的角度，向?qū)W習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)過程的支持者轉(zhuǎn)變。

在云環(huán)境下高中化學(xué)校本教育資源共建共享模式，就是要求結(jié)合學(xué)科特點選擇絕佳的切入點，考慮到課堂內(nèi)外現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以提升教學(xué)質(zhì)量。具體目標：1.設(shè)計出高中化學(xué)校本共建共享新型課堂教學(xué)模式；2.創(chuàng)建教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)；3.研發(fā)積累高中化學(xué)校本電子課程新系列?；緝?nèi)容：1. 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)新課程有機整合的方法和途徑。2.教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的共建共享網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的開發(fā)：（1）共建共享化學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)；（2）共建共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計；（3）共建共享題庫開發(fā)。3. 現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課外活動有機整合的方法和途徑：（1）校園共建共享學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；（2）共建共享化學(xué)課外活動的開發(fā)。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化高中校本優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享過程，重點是培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)能力；難點是改進教師教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新的共建共享教學(xué)環(huán)境；整合學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。我們要采用高中校本優(yōu)質(zhì)教育資源，運用新的教學(xué)模式，改進原來的以教師各自講授為主的單一課堂教學(xué)模式。高中校本優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，能夠高效益地斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)在系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，有效、高效、普遍地應(yīng)用信息技術(shù)，落實信息技術(shù)整合在教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展等方面的實效；并通過 “專業(yè)引領(lǐng)下的校本實踐”，持續(xù)發(fā)展自身的信息技術(shù)整合素養(yǎng)，彼此合作，優(yōu)勢互補，積累上傳優(yōu)秀課例以推進校本層面的共建共享工作。

化學(xué)教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，信息時代，有必要運用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進行學(xué)科整合，促進教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。構(gòu)建“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破口之一就是要實現(xiàn)高中化學(xué)校本優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享以促進信息技術(shù)與學(xué)科的整合，因為“共建共享”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。此外，緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建進行共建共享，就要求教師在進行學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計工作中，必須認清教學(xué)過程的本質(zhì)，把改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建為既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“學(xué)教并重”新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科相整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實性在于教師，所以，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)能力，更新自我知識體系，熟練使用信息技術(shù)，將教學(xué)手段、教學(xué)策略都融進信息技術(shù)里。

高中化學(xué)新課程資源的共建共享不等于簡單的相加，更不是隨便取代，而是與學(xué)科資源有機地融合，是為了更好地進行教和學(xué)。云技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合既要體現(xiàn)媒體的功能，更要充分體現(xiàn)學(xué)科自身的特點。云技術(shù)在學(xué)科中的運用必然要體現(xiàn)它豐富的資源儲存，快速的呈現(xiàn)方式，開放的交流空間，靈活的管理組織等媒體特點。媒體要用足，用好：提倡要依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點、知識的特性、學(xué)生的實際來選擇、運用。用足：要充分發(fā)揮媒體強大的的功能，要物盡其用。借助于校園網(wǎng)和因特網(wǎng)，利用學(xué)校為每位教師配備的筆記本電腦和為每個班配置的“班班通”，通過對廣大教師進行培訓(xùn)，讓化學(xué)老師在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠自己利用制課軟件等手段，系統(tǒng)制作、儲存化學(xué)教學(xué)課例并實現(xiàn)研討共享。