談談初中生物教學的導入技巧

【摘 要】導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，所謂“萬事開頭難”，一個好的導入會讓課堂變成臨源之水，為后面教學內(nèi)容的展開打造一個水到渠成的先天條件。故在導入時根據(jù)具體情況設置不同的導入方法是很必要的。在《全日制義務教育生物課程標準》理念的指導下，結(jié)合中學生物學科教學的特點，及當?shù)亟虒W環(huán)境和教學資源等具體因素對課堂教學導入方法進行了歸納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】導入方法 激發(fā)興趣 促進學習

導入新課是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。在初中生物課堂教學上，根據(jù)每節(jié)課的課堂教學內(nèi)容恰當?shù)脑O置課堂導入情境，可以吸引學生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學習新課的積極性，有利于師生之間及生生之間的情感互動，使學生在高昂的情緒中度過一節(jié)課，提高教學質(zhì)量。下面談談在教學中課堂導入的幾種方法：

一、溫故知新導入法

常言說：“溫故而知新?！崩靡褜W過的舊知識引入新課的學習方法，在新課導入中是最常用的一種方法。在學習新課的時候，先復習以前與本節(jié)課有聯(lián)系的知識，使學生對以前的知識又加深了一次印象，并能聯(lián)系到本節(jié)課的學習之中來，調(diào)動學生學習本節(jié)知識的積極性。如在《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)的教學過程中，和同學們一起復習“呼吸系統(tǒng)有哪些結(jié)構(gòu)組成？各個結(jié)構(gòu)又有那些功能？”引入本節(jié)課的問題，“氣體進入肺后又發(fā)生了哪些變化呢？最終氧氣到了身體的哪兒去了？二氧化碳又從哪兒產(chǎn)生的呢？”學生由所學的知識中又產(chǎn)生了想探索新知識的欲望，他們帶著這一欲望進入本節(jié)課的學習中來。

二、故事導入法

大部分中學生都喜歡聽故事，利用學生的這種心理特點，把要學習的知識融入到故事中來，讓學生在聽故事的過程中，不自覺的進入了新課的學習之中。如在傳授《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)教學中，首先給同學們講克隆羊多莉由來的故事；在動物的《社會行為》一節(jié)中，講到珍妮古道爾與黑猩猩交朋友；在《生物變異》一節(jié)中，介紹雜交水稻之父——袁隆平的故事……學生情緒飽滿，興致濃厚，并且注意力集中，不但容易進入新課的學習中，而且也增加了學生的生物學常識。

三、試驗導入法

生物學的學習重在試驗，生物課作為一門自然科學更離不開試驗教學。一節(jié)課通過演示實驗導入，不但可以增強教學的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學生的觀察和試驗操作能力。如在《人體對外界環(huán)境的感知》一節(jié)教學時，課前先準備五杯液體，分別是清水、果汁、牛奶、豆?jié){、淡鹽水，放在講桌上，引導學生參與試驗，蒙住一個學生的眼睛，讓他一一品嘗并說出這五種液體分別是什么，引導學生思考，說說他是怎樣知道了這五種液體都是什么？學生親身體驗，初步認識人體的感受器，進入本節(jié)課的學習過程中。

四、聯(lián)系生活實際導入法

利用學生生活中熟悉或關(guān)心的生物學事例來導入新課，能夠使學生產(chǎn)生一種親切感，并且使理論知識又回到了實踐，這樣不僅培養(yǎng)了學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。如在學習《植物的蒸騰作用》一節(jié)時，利用生活實際引入問題，提出問題引導學生思考：在炎熱的夏天，你坐在大樹下與坐在廣場上的大傘下相比較，那種感覺會涼爽些呢？學生會立即回答：“大樹下?！苯處熃又穯枺骸盀槭裁茨?？”這時學生可能會一臉茫然，不知所措，教師就立即說出這是因為大樹具有蒸騰作用，那么植物的蒸騰作用是怎樣的呢？蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢？通過生活實際設置情境導入，學生覺得比較親切、熟悉，較易激發(fā)探究知識的欲望。

五、利用詩歌導入法

很多學生對詩歌都有所涉獵，在課堂教學過程中適當?shù)倪\用詩歌導入新課，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，而且可以使學生在美的享受中陶冶情操，啟迪思維。如在講到《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一節(jié)時，利用宋朝詩人趙師秀的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，可以由此設問“蛙為什么鳴叫？什么時節(jié)鳴叫？”從而引入本節(jié)課的學習中來；再如講到《苔蘚植物》時，引入古詩“苔痕上階綠，草色入簾青”，用這樣的方法導入新課的學習，既建立了學科間的聯(lián)系，也增加了學生學習生物學的興趣。

“良好的開端等于成功了一半”，課堂導入，猶如一節(jié)課的“開渠之水”，獨具匠心的導入，能創(chuàng)造出良好的教學情境，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的熱情和積極性，使“開渠之水”成為“源頭活水”。在教學過程中還有很多課堂導入方法，我們在教學中應根據(jù)教材特點和學生實際適當?shù)刈儞Q導入新課的方法，使學生在“知學”的基礎上“樂學”，以求得到更好的教學效果。

【參考文獻】

[1]《教育新理念》（袁振國著）.

[2]《生物課程標準》.

[3]《做最優(yōu)秀的教師》（魏書生著）.

[4]《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）.