淺述小學(xué)語文的美德教育

從美學(xué)的角度來看，語文有著獨特的魅力，在教材中，我們可以隨處可見一些寫得相當(dāng)優(yōu)美的文章，這些文章無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分表現(xiàn)著美，如能在語文課上由教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會去細細體味，那么對學(xué)生的審美能力（美的感染力，創(chuàng)造力）會有大大的提高，同時也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)的效果。

語文美育是指以馬克思主義的審美觀為指導(dǎo)，以語文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。強調(diào)語文美育，把語文課上成生動活潑，直觀形象，情趣盎然的課，充分調(diào)動學(xué)生的主觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中享受美，品味美，體驗美.

一、語文美育的特征

（一）形象性，語文美育是以展示課本的形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力為手段的教育。

（二）情感性，文學(xué)作品往往包含著作者的思想感情，把握課文中的情感因素，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是審美的關(guān)鍵。

（三）愉悅性，學(xué)生面對優(yōu)美的文章自然而然會產(chǎn)生一種愉快，舒適的感受，為美好的事物所感動，產(chǎn)生精神上的愉悅。

二、語文美育的方法

在語文教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動，激發(fā)他們的審美意識，讓他們能融入文章去感悟文章的內(nèi)涵。

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)化，事物的有機統(tǒng)一性、完整性是美；反之雜亂無章、殘缺不全、蒼白無力則不美。教學(xué)結(jié)構(gòu)也是同樣需要完整、嚴密。教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目的要和課程的總目標有機統(tǒng)一。教學(xué)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化還應(yīng)體現(xiàn)在教師要注重知識之間的聯(lián)系。加強知識的橫向、縱向聯(lián)系，可拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)他們的求知欲，從而達到美的教育。

（二）教師的教學(xué)風(fēng)格要穩(wěn)定，變幻的風(fēng)格容易使學(xué)生注意力分散，教師應(yīng)不斷摸索形成適應(yīng)自己的風(fēng)格，并穩(wěn)定下來，不要忽而這樣，忽而那樣，花樣百出，弄得學(xué)生手忙腳亂。

（三）教學(xué)活動要有節(jié)奏，節(jié)奏是指均稱的有規(guī)律的進程，強烈的節(jié)奏感是美的一個重要因素，課堂教學(xué)是一種有規(guī)律的傳達和感受活動，應(yīng)有高低起伏，強弱快慢，急緩張馳的變化，也只有這樣才能扣住學(xué)生的心弦，引人入勝。

（四）教學(xué)氣氛要富有情趣，教師進入課堂就應(yīng)始終保持飽滿的情緒，這樣學(xué)生自然就有精神，并以高度的注意力、熱烈而緊張的情緒聽課。教學(xué)過程實際上是師生交往的過程，師生之間應(yīng)多采用交流式、探討式的方法?？傊處煈?yīng)運用高超的教學(xué)藝術(shù)去調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，形成課堂精神環(huán)境美。（課堂精神環(huán)境美，指的是教學(xué)雙方在教學(xué)活動中配合默契，融于一體，形成良好的教育環(huán)境，以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效益。）

（五）教學(xué)手段現(xiàn)代化，在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代化手段進行審美教育可以達到事半功倍的效果，通過聲音、圖像把課文中所描繪的形象生動、直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗。

（六）課堂教學(xué)要結(jié)合課外閱讀欣賞，語文美育光靠課內(nèi)的若干篇文章來開展是有限的，只讀課本，不廣泛涉獵是不夠的。課內(nèi)是流，課外是源，要鼓勵學(xué)生大量閱讀，在閱讀中提高審美能力。教師應(yīng)有意識的向?qū)W生推薦一些小美文，讓學(xué)生頌讀，使他們在誦讀的過程中感受文學(xué)作品的美。如教師可利用課堂前5分鐘由學(xué)生帶讀并講解一首古詩。

（七）適時地組織創(chuàng)作，在創(chuàng)造中體驗美創(chuàng)造活動給人帶來的美感是非同尋常的，它比一般的審美活動的美感更強烈更深刻，心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造能引起主體認知系統(tǒng)最大的主動性使其處于被激活的狀態(tài)，并使求知的心理需求得到滿足。語文教學(xué)要適時創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗美。如一次習(xí)作訓(xùn)練，教師發(fā)現(xiàn)校走廊上一棵盆景樹，最近突然病了，葉子枯黃，細枝條無精打采地垂著，而同樣辦公室里的那盆卻蔥綠得很，于是組織學(xué)生觀察，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生七嘴八舌，教師引導(dǎo)告訴學(xué)生這是一種生命力極強的不易死的植物，學(xué)生的興趣就更濃了，非要調(diào)查個水落石出，經(jīng)過一周的調(diào)查，大家認為這棵樹是他們害死的，是在無意中害死了小樹，這時教師便請同學(xué)創(chuàng)作《一棵小樹的死》一文，在深刻的體驗中，同學(xué)們受到了美的教育，也明白了應(yīng)該關(guān)愛身邊的生命，不要漠視它們的存在。又如在教學(xué)《春》后，結(jié)合班級同學(xué)愛看古詩，讀古詩的特點，請同學(xué)寫贊美春天的詩并登上講臺頌讀，有同學(xué)寫道“細雨蒙蒙霧重重，鳥語聲聲隱此中。東風(fēng)拂面不覺寒，春光一現(xiàn)有幾何？”，“一恍神州春來到，去年燕子今出巢。天南地北種青草，閑時喜聽春雨鬧”，“冬雪殘去春風(fēng)來，萬頃天空一片藍。雖說柳枝未出芽，其實春氣早已到”雖然這些同學(xué)的詩作在遣詞上，意境上都顯得相當(dāng)稚嫩，但學(xué)生看到自己寫的詩還是很滿意，因為他們在創(chuàng)作中體驗到了快樂，體驗到了美。