關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)本有得天獨厚的課外學(xué)習(xí)資源，規(guī)范辦學(xué)行為以來，農(nóng)村小學(xué)生課外時間更多，然而這些時間也不能消磨在毫無意義的玩耍上，要讓農(nóng)村小學(xué)生的課外生活富有意義，就要探究如何有效開發(fā)和利用語文課外學(xué)習(xí)資源，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)情況。筆者認(rèn)為指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)，首先老師要端正思想態(tài)度；其次是指導(dǎo)學(xué)生有效地讀書，練字；其三是指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生充分開發(fā)農(nóng)村廣闊的大自然和社會生活等課外學(xué)習(xí)資源；其四是要注意課外資源與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和課文的重點進(jìn)行整合。

【關(guān)鍵詞】語文課外學(xué)習(xí) 課外學(xué)習(xí)資源 農(nóng)村資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，語文教學(xué)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校家庭和社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。”而且明確指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。課外學(xué)習(xí)資源包括圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館等。還包括自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”由此可見，語文教學(xué)不僅只是在課堂上的教學(xué)，還要充分利用自然、家庭、社會這些更為實在的廣闊空間促使學(xué)生來學(xué)語文，用語文，也就是要充分關(guān)注學(xué)生的語文課外學(xué)習(xí)。

語文課外學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，在課外從自然、社會和自身生活中選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主開展語文綜合實踐學(xué)習(xí)，從中獲取知識技能，陶冶情操，提升語文綜合素養(yǎng)和實踐能力的活動過程。語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用理應(yīng)占主導(dǎo)地位，不過，語文課外學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)起到一個輔助、拓寬、延伸的作用，有效的課外學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都起著良好的推動作用。

指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)，首先老師要端正思想態(tài)度。農(nóng)村小學(xué)的老師與學(xué)生往往有這樣那樣的親緣關(guān)系，或者是鄉(xiāng)鄰關(guān)系，有時候老師會認(rèn)為平日都很熟悉，無須與學(xué)生交流。其實這種看法是片面的。心理學(xué)家指出，造成學(xué)生厭學(xué)的一個很重要的原因，是老師與學(xué)生缺乏課堂以外的溝通和交流。事實上，學(xué)生喜歡的老師是在他面前什么都可以言說的老師；學(xué)生不喜歡的老師，是只知道傳授書本知識的老師。我們?yōu)槭裁床荒茉谡n外與學(xué)生談心交流，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)呢？而且，農(nóng)村小學(xué)生多都是留守兒童，父母長年在外甚至是出國打工的孩子特別多，他們的監(jiān)護(hù)人往往是爺爺奶奶輩的長者，這些人多數(shù)又不識字或文化程度不高，不可能承擔(dān)起教育孩子、監(jiān)督孩子完成自學(xué)任務(wù)的責(zé)任。面對這樣的現(xiàn)實狀況，老師不能無動于衷，應(yīng)該主動承擔(dān)起指導(dǎo)孩子完成語文課外學(xué)習(xí)的責(zé)任，對孩子的課外學(xué)習(xí)時間上的利用和自學(xué)情況切實做出方法上的指導(dǎo)。

其次是指導(dǎo)學(xué)生有效地讀書，練字。通過對農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學(xué)生的調(diào)研考試的調(diào)查可以看出，農(nóng)村小學(xué)生的整體書寫較差，閱讀面較狹窄。前面已經(jīng)談到，農(nóng)村小學(xué)生中留守兒童占相當(dāng)數(shù)量，即使父母都在家，他們忙于生計，也無暇顧及孩子讀書、練字。這就需要老師了解小學(xué)生課余時間的支配規(guī)律，并對他們的讀書和練字作出正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo)。也并不是說非得加重小學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，可以采取一些激勵機(jī)制，培養(yǎng)他們讀書、練字的興趣，指導(dǎo)他們合理利用課余時間，養(yǎng)成讀書、練字的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們終生受用無窮。指導(dǎo)小學(xué)生從他們的興趣愛好出發(fā)，選擇適合自己的讀物?！八呐涮坠こ獭睘檗r(nóng)村小學(xué)提供了上萬冊圖書，不能只藏在圖書室，正如蘇霍姆林斯基所說的“讓書籍從沉睡中醒來，成為學(xué)生的挈友吧！”

其三，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)，要注意課外資源與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的需要和課文的重點進(jìn)行整合。有些課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們習(xí)以為常視而不見的，課前應(yīng)有意地指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，從而在實際觀察中認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。如教學(xué)《學(xué)會合作》這篇課文之前，請學(xué)生在日常生活中去觀察，有哪些是合作？并把它寫下來。學(xué)生帶這問題觀察生活，體驗生活。作了充分準(zhǔn)備。課堂上，充分利用學(xué)生的生活積累，使課堂與生活，課堂與課外緊密地結(jié)合在了一起，給課堂拓寬了“空間”。使得課內(nèi)外的結(jié)合演繹成平等、開放，不斷生成創(chuàng)新火花的對話過程。其實這樣的課外學(xué)習(xí)資源在農(nóng)村學(xué)生的生活中俯拾即是，問題在于指導(dǎo)學(xué)生去自然和社會生活中探索它。

老師要有效地利用課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源的“交融點”，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的需要和課文的重點進(jìn)行整合?！敖蝗邳c”的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗之間建立了內(nèi)在的聯(lián)系，使農(nóng)村小學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源有效融入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的有效途徑。