情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

【摘 要】隨著我國基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，減負(fù)增效的教學(xué)思想開始在小學(xué)教學(xué)中得到貫徹和實施。新形勢下，隨著學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介和教師等因素的變化，教學(xué)思想和教學(xué)模式也是不斷更新，情境教學(xué)模式已經(jīng)成為目前小數(shù)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略之一，收到了廣大師生的青睞，本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際，探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展情境教學(xué)的一些策略，希望能對教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 策略 生活情境

素質(zhì)教育和新課改中的先進(jìn)教學(xué)理念其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也就是說，目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)已經(jīng)不是單純的學(xué)生成績與理論知識的累積，而是學(xué)生能力及綜合素質(zhì)的提升。為了相應(yīng)教育改革的號召，一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不斷的革新教育教學(xué)觀念，不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，一定程度上開創(chuàng)了有效教學(xué)的各種模式，其中情境教學(xué)就是其中一種。小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)就是教師在教學(xué)的過程中，有目的的創(chuàng)設(shè)或者構(gòu)建具有情感色彩和身心體驗的場景，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和探究意識，實現(xiàn)知識的由繁變簡，由抽象變具體的完美轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升“教”與“學(xué)”的效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如講“認(rèn)識路線”一節(jié)時，同學(xué)們在學(xué)完了怎樣“認(rèn)識路線”這一知識點(diǎn)之后，他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個知識點(diǎn)呢？下面我就提出一道與學(xué)生實際生活相結(jié)合的問題：從學(xué)校到歡樂谷應(yīng)該要怎么走呢？教師通過這樣靈活的、與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從學(xué)校到游樂園有哪幾條路線，有的小組則討論從學(xué)校到達(dá)游樂園有哪幾路公交車等。然后，教師將這些內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達(dá)，但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達(dá)。這道與學(xué)生實際生活相結(jié)合的題型，通過學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽。這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，并主動參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)工作已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。特別是在情境教學(xué)法中，多媒體技術(shù)因為其將聲音、文字、圖像、視頻有機(jī)結(jié)合，能夠更加生動、形象、直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，這是教師完全依靠黑板和粉筆達(dá)不到的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)如何求解平行四邊形面積的時候，教師不應(yīng)該直接向?qū)W生講解求解面積的公式，可以利用多媒體形象的演示，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。通過圖片演示，將平行四邊形進(jìn)行切割，重新組合成為一個矩形，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的矩形面積求解方法來計算平行四邊形的面積，從而得出平行四邊形面積=底邊長×高。從本題中我們可以看出，通過多媒體形象的演示，可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)動思維，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與矩形之間的聯(lián)系，學(xué)生更容易理解平行四邊形面積公式的原理。

三、構(gòu)建游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，貪玩是必然的，他們喜歡各種游戲或者娛樂性的活動，鑒于此，在開展情境教學(xué)的過程中，構(gòu)建游戲教學(xué)情境可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就內(nèi)容來說比較少也相對簡單，教師可以結(jié)合教材或者自己設(shè)計一些游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)或者活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，提升能力。游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中一定要緊緊圍繞著教學(xué)的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的接受能力，能在游戲的過程中進(jìn)行有效的管理，這樣才能讓課堂更加有效。例如在低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對數(shù)字的掌握是非常重要的，如果老師利用以往枯燥的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，那學(xué)生效率自然會非常低下。如果能利用游戲的話，效果自然就會顯現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)1～50的報數(shù)時，可以讓學(xué)生這樣做，凡是10、20、30、40、50這些數(shù)字學(xué)生就站起來回答，然后寫在黑板上，凡是數(shù)到帶有3的數(shù)字都鼓掌，不報數(shù)，然后下一個人繼續(xù)報數(shù)。如果有人報錯數(shù)或做錯則象征性的給大家表演一個節(jié)目，這樣可以讓他們集中精力學(xué)習(xí)知識了

四、突出參與性，創(chuàng)設(shè)體驗化的情境

基礎(chǔ)教育改革要求現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須突出學(xué)生的參與意識和體驗化，要實現(xiàn)學(xué)生在課堂上有被動變主動的形式，所以開展體驗化的情境教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)湊十法時，老師拿兩盒粉筆，一盒子有9支，另盒有4支，老師就可以問學(xué)生：“怎樣放才能一眼看出一共有多少支粉筆？”這時候讓學(xué)生自己參與，自己動手嘗試，結(jié)果就自然而然的得出來了。情境教學(xué)過程中，更為重要的是吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與其中，這樣他們才能對知識的記憶或者理解更為深刻。

除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展情境教學(xué)的方法還有很多，比如巧用多媒體，實現(xiàn)知識的直觀性教學(xué)，讓學(xué)生通過眼、耳、手的寫作來完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化教學(xué)過程，在此過程中老師把知識轉(zhuǎn)化為問題，在給學(xué)生留足分析問題的時間和空間的情況下，利用他們的好奇心和好勝心去講授知識。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)，近些年已經(jīng)成為有效教學(xué)的方法之一，得到了廣大師生的青睞，也取得了不錯的效果。但需要注意的是在具體的教學(xué)中，情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)情，易于理解，并且還能有效的連接學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到知識性與趣味性的統(tǒng)一。在具體的日常教學(xué)中，首先教師要從思想上給與足夠的重視，在日常的教學(xué)課堂中敢于嘗試和探究新的情景教學(xué)對策，在課后能認(rèn)真反思，認(rèn)真總結(jié)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，這樣就會大大提高教學(xué)效率。

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