淺談小學數(shù)學課堂導入的藝術技巧

【摘 要】導入新課是數(shù)學教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，同樣起到關鍵的作用。好的導入，就如同航標，指引著學生思維發(fā)展的方向。新授內容的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生習的能動性、自主性，創(chuàng)設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。

【關鍵詞】動畫導入 練習設疑 談話導入 設置懸念

“良好的開端是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。近幾年，我在小學數(shù)學新授課的導課進行大膽的嘗試，收到了較好的效果。

一、練習設疑，導入新課

通過適當?shù)木毩暎瑥土曥柟趟鶎W知識，并在練習中，有意設置疑點，喚起學生的注意力。例如，在教學“倒數(shù)”一課時，可隨意叫幾個同學到黑板上書寫任意的分數(shù)，小數(shù)，整數(shù)，教師隨即在學生書寫的每一個數(shù)的后面寫上“×（）=1”（注：括號里為學生所寫數(shù)的倒數(shù)）。然后，讓學生計算，學生覺得奇怪，議論紛紛。怎么設計，既復習了所有知識，又巧妙設置疑點，喚起學生的注意力，并把學生的注意迅速指向教學任務和教學法程序之中。

二、動畫導入法

教育學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！庇纱丝梢娕d趣對智力開發(fā)尤其重要。小學生對新事物新知識興趣較濃，教師在教學中可以抓住這一點設計有趣的情景，使學生在情景中產(chǎn)生強烈的求知欲，促進思維的發(fā)展。例如在教學《平移與旋轉》這節(jié)課時，先讓學生欣賞一段動畫，并且用動作把畫面中物體運動的方式模仿出來，接著提問：“它們運動的方式一樣嗎？你能按運動方式給它們分類嗎？于是學生展開討論，并交流想法，說出了自己的想法。接著根據(jù)學生的回答板書“平移”、“旋轉”。然后揭示課題：這就是我們今天要研究的物體的兩種運動方式——平移和旋轉。這樣的引入課題，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的觀察與模仿能力。還有我在教學《加減法》這節(jié)課時，借助多媒體向學生展示：在愉快的音樂聲中，小松鼠邀請它的朋友來家里為它慶祝生日，一共來了十位客人。其中小猴子第一個發(fā)現(xiàn)只有8張椅子就急了：”才有八張椅子，能坐得下嗎？”小松鼠也不知道怎么辦了，它急著向小友們請教：“聰明的朋友們，你們幫我算算還差幾張椅子。”學生先被畫面吸引接著積極地展開討論方法，我就巡堂指導。有的學生很快能說出答案，有的用學具模擬擺設等，最后得出：十位客人需要坐十只椅子，還差兩張椅子，算式就是10-8=2。這樣有趣的卡通動畫引入課題，既集中了學生的注意力，并喚起了學生參與學習的欲望。

三、創(chuàng)設情境，導入新課

創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣、萌發(fā)求知欲望、啟動認知的有力措施。如教“循環(huán)小數(shù)”時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，一位老師制作了一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后，老師讓學生觀察投影片，并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依 次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天我們一起研究此現(xiàn)象?！边@樣的教學導入，不但突破了概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

四、談話導入，導入新課

教師有意和學生通過談話，使學生不知不覺中進入學習情境，成為學習的主人。

例如：一位教師在教學行程問題中的“相遇問題”時，上課一開始，便啟發(fā)誘導學生：“當你們看到精彩的文藝節(jié)目，該怎么辦？”“熱烈鼓掌”?！肮恼迫巳硕紩?，但你們誰知道鼓掌的藝術？”學生們頓感茫然，一雙雙眼鏡投向老師，似乎在問：鼓掌還有藝術？這時，教師兩手心相對，同時相向而行，相遇時發(fā)出清脆的響聲，教師隨即板書：同時、相對、相遇。從而巧妙地導入新課。

五、設置懸念，導入新課

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而不發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而且把學生引入不協(xié)調——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣、參與之樂、成功之悅。

六、利用游戲，導入新課

巧設游戲導入，英國教育家米桌德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法?！睈圩鲇螒蚴呛⒆拥奶煨裕瑢⒂螒蛴袡C地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。比如教學 “找2、3、5的倍數(shù)”，在課前可設計“是2的倍數(shù)的學號”的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學習氛圍和突破了教學難點。

“教無定法，貴在得法?！毙W數(shù)學課堂導入的方法很多，形式多樣。教師應在新課程理念的指導下，因地制宜，靜心設計科學的新方法，激發(fā)學生的學習動機，從而提高教學效果，保證教育的實施。