激勵在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

《新課標(biāo)》指出：“對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，要盡量從正面加以引導(dǎo)。”托爾斯泰也曾說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線?！笨梢姡瑢嵤┘钚栽u價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，激勵評價有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生樹立起信心，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我覺得應(yīng)做好以下幾方面：

一、用師愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

作為教師，我們要有“童心母愛”般的情懷。愛是陽光，能使堅冰融化，愛是春雨，能使萬物萌發(fā)。面對一群有情感、有活力的學(xué)生，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報。真正的愛，必須營造彼此溝通、心心相印的氛圍。這就要求我們要尊重學(xué)生的人格，多看到學(xué)生的閃光點，從做人、求知等方面予以悉心關(guān)照，構(gòu)筑師生之間的橋梁，收到“潤物細(xì)無聲”的功效。記得八年前，我班上有一個叫張梅的學(xué)生母親因病去世了，這個原本活潑開朗的孩子變得郁郁寡歡，有時還看見她偷偷地流淚，看著這個可憐的孩子，我決定用愛感化她，讓她恢復(fù)原來的樣子。于是我號召全班同學(xué)關(guān)心愛護(hù)她，我也對她加倍關(guān)愛，看她衣服臟了幫她洗衣服，看她沒有帶飯來學(xué)校就把她帶到家里吃飯，逢年過節(jié)的時候都會送她一些小禮物，課余時間經(jīng)常找她談心，了解她學(xué)習(xí)和生活上的困難并及時幫她解決，經(jīng)過一段時間的努力，她終于恢復(fù)了原來活潑的樣子?，F(xiàn)在逢年過節(jié)她都會打電話來問候我，感謝我當(dāng)年對她的關(guān)愛?，F(xiàn)在受打工潮的影響，在農(nóng)村像這樣的留守兒童越來越多，一定程度上加大了我們教育的難度，所以老師平時應(yīng)多關(guān)心留守兒童，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，引導(dǎo)他們健康成長，讓他們感受到集體的溫暖。

二、用激勵的語言評價學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心

數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易感到枯燥乏味，如果我們教師只是一味地采取“灌輸法”或“填鴨式”教學(xué)，更會讓學(xué)生失去信心。當(dāng)今提倡打造高效課堂，要使課堂高效，首先教師就應(yīng)當(dāng)營造一種寬松、民主、平等的氛圍，讓學(xué)生“親其師，而信其道！”其次，課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，尤其是學(xué)困生，如果教師能看到他們的每一點進(jìn)步，對他們的每一點進(jìn)步及時的給予表揚(yáng)，讓他們體會成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。我任教的班級中有一個很膽小的女生，平時從不舉手發(fā)言，老師叫她起來回答問題也總是低著頭不吭聲，我意識到這樣下去對她的成長不利，于是課余時間我就找她談心，剛開始我問她她也是默不作聲，于是我就真誠地告訴她我是真的想要幫助她，想讓她變得和別的同學(xué)一樣活潑，她才慢慢開口說話，她說她擔(dān)心自己說不好，怕回答問題時一急就會語無倫次，同學(xué)們會笑話她。了解到這一情況后，我就開導(dǎo)她要勇敢，要有信心，要相信自己經(jīng)過努力也能說好、學(xué)好?；卮饐栴}時不著急，把自己的想法表達(dá)清楚就行。于是我就跟她約定只要上課聽懂了，我看她時她就對我點點頭，有一次，我提一個簡單的問題時，心里知道她一定能回答好，于是我就試著看看了她，她沒作出回應(yīng)，我又快速掃視了一下其他同學(xué)，再一次用期待的眼神看向她，她終于鼓起勇氣向我點點頭，我用響亮的聲音叫她的名字，并趁機(jī)讓全班同學(xué)把鼓勵的掌聲送給她，她小聲但正確地回答完了問題，我又抓住機(jī)會表揚(yáng)她，并且叫全班同學(xué)再一次把熱烈地掌聲送給她，祝賀她正確并完整地回答好了問題。從此后，她向我點頭的次數(shù)越來越多，回答問題的聲音也變得越來越清脆爽朗，漸漸地老師提問時她也敢主動舉手了，久而久之，同學(xué)們看她的眼神變了，她也變得活潑合群了，學(xué)習(xí)成績也越來越好，每次數(shù)學(xué)考試都能達(dá)到優(yōu)秀行列?？粗捏@人變化，我深深地體會到激勵所起的作用有時會讓我們出乎意料！因此，教師如果在數(shù)學(xué)課堂上能把握最佳時機(jī)多用一些激勵性語言鼓勵學(xué)生、評價學(xué)生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗、享受學(xué)習(xí)的成功。

三、精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的競爭意識

現(xiàn)地各地都在打造高效課堂，主張小組合作探究學(xué)習(xí)，很多學(xué)校都是將全班學(xué)生分成幾個小組，便于學(xué)生合作交流，其實像這樣如果組織方法不得當(dāng)，或不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些激勵手段，很有可能使課堂不僅達(dá)不到高效甚至連有效都談不上。如果教師能適當(dāng)?shù)赜靡恍┘罘椒?，讓各小組形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，必將取到事半功倍之效。我一般會采取以下兩種方式去激勵學(xué)生：一種是心愿滿足法。我規(guī)定如果上課哪個小組回答問題積極、善于思考等，這樣的小組成員我就可以滿足他們一個心愿，他們喜歡打乒乓球，我就陪他們打一場，他們想跟我合影我就跟他們合影，只要是他們的心愿我都會守承諾一一做到，這樣讓他們覺得很自豪、很有成就感，學(xué)習(xí)起來就更加努力了，同時又可以通過這些小組成員帶動其他組成員，形成小組與小組互相競爭的局面。另一種就是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物質(zhì)獎勵。如果有學(xué)生作業(yè)書寫非常整潔、平時很守紀(jì)律等我也會獎勵學(xué)生筆記本、文具盒等學(xué)習(xí)用品，以此來教育學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人，學(xué)會約束自己等。獎品雖小，對學(xué)生的觸動卻比我們平常的說教更大，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生人人都不甘落后，人人都積極向上。真正讓課堂高效。

總之，在教學(xué)過程中，激勵教學(xué)法的作用是多方面的，由激勵產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的，我們應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)的實際需要，結(jié)合課堂教學(xué)中隨機(jī)出現(xiàn)的教育契機(jī)，靈活巧妙地運(yùn)用各種激勵手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。