小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)研究

【摘 要】現(xiàn)階段，我國(guó)教育體制改革的步伐不斷加快，同時(shí)素質(zhì)教育與新課程改革也在不斷深入，這就對(duì)小學(xué)課程教學(xué)提出了更多的新要求。美術(shù)教育在學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的教育作用，同時(shí)美術(shù)對(duì)于小學(xué)生的思想道德水平、內(nèi)涵修養(yǎng)、審美意識(shí)等均具有較強(qiáng)的影響作用，因此教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要充分挖掘?qū)W生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們的良好個(gè)性得到充分的發(fā)展與發(fā)揮。本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)而深入的研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 個(gè)性培養(yǎng)

目前，我國(guó)的教育正面臨著重大的改革，而小學(xué)是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育可以為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等全面的培養(yǎng)。美術(shù)教育不僅對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等進(jìn)行了訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生思想內(nèi)涵及審美意識(shí)的提高具有關(guān)鍵性的作用?，F(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教師需要對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使其全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的困境溯源

1.1教師干預(yù)色彩嚴(yán)重

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，教學(xué)過(guò)程均是以教師為中心，由教師進(jìn)行大面積灌輸，學(xué)生作為被動(dòng)主體，接受教師的知識(shí)傳輸，這種方式不利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)，甚至?xí)髿W(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性及創(chuàng)造性。除此之外，教師在思想意識(shí)上也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行干擾，擾亂學(xué)生的獨(dú)立思考，例如：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)布置一項(xiàng)主題作業(yè)，讓小學(xué)生發(fā)揮想象去完成，然而教師往往會(huì)在作業(yè)中摻入自己的主觀色彩，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考造成困擾與影響。

1.2個(gè)性化的美術(shù)審美情趣被壓抑

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，前提條件需要培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化的審美情趣，同時(shí)這也是教學(xué)個(gè)性培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中的重要組成部分。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化審美情趣的培養(yǎng)提不起足夠的重視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些與傳統(tǒng)思想與理念的審美觀點(diǎn)進(jìn)行否定甚至扼殺，認(rèn)為這些審美萌芽是偏離于正常軌道的，然而這種片面的行為必然會(huì)對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)造成困擾與不利影響。

1.3限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，忽視了藝術(shù)的多元化表現(xiàn)形式

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，美術(shù)知識(shí)的傳授固然重要，然而最主要的還是對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)分重視知識(shí)以及技能的傳授，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能被動(dòng)的跟隨教師的思想意識(shí)以及教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，基本沒(méi)有發(fā)揮的余地與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這必然會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與創(chuàng)造性，不利于美術(shù)教學(xué)的個(gè)性培養(yǎng)。除此之外，美術(shù)屬于一種藝術(shù)，而藝術(shù)的表現(xiàn)形式根據(jù)人感受與情感的不同而有著千差萬(wàn)別，然而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，僵硬以及死板的教學(xué)模式與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)會(huì)造成學(xué)生的審美觀千篇一律，使學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造性與個(gè)性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的有效措施

2.1貫徹“以生為本”的教學(xué)理念

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教育理念的束縛，逐漸使學(xué)生占據(jù)教學(xué)的主體地位，并貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。這就要求教師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的熟悉與全面的掌握，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在美術(shù)課《熱帶魚(yú)》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，將自己裝扮成熱帶魚(yú)的樣子進(jìn)行課程講解，并在課堂中來(lái)回穿梭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如此可以結(jié)合課程內(nèi)容，并可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以加深學(xué)生的體驗(yàn)與感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的審美傾向

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化審美傾向的培養(yǎng)提起足夠的重視，并提高學(xué)生審美情趣的地位，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的不同看法以及不同觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，即便是與傳統(tǒng)思想與傳統(tǒng)理念相偏離，也需要先對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再對(duì)其想法的錯(cuò)誤進(jìn)行指正。其次，教師需要對(duì)每一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解，并針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成獨(dú)具一格的審美傾向。除此之外，教師需要明確，在美術(shù)教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有差異化與個(gè)性化，因此對(duì)學(xué)生的個(gè)性化審美傾向需要抱有包容的態(tài)度與鼓勵(lì)的心態(tài)。如此可以促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的審美傾向。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)與發(fā)揮

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的看法，并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)與發(fā)揮。對(duì)于同一個(gè)審美對(duì)象，每個(gè)同學(xué)因思想意識(shí)、情感、性格的不同，都會(huì)有不同的看法與感受，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，需要放寬對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一性要求，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，使他們可以盡情的表達(dá)自己的觀念與感受。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題或者主題內(nèi)容，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生回答不同的看法與答案，避免設(shè)置統(tǒng)一答案；對(duì)于課后作業(yè)，教師需要盡可能多布置一些靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題，從而可以使每一位學(xué)生充分的表達(dá)自己的感受與情感。如此可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性，并逐漸培養(yǎng)自己的個(gè)性。

結(jié)論：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教育理念的束縛，并擺脫陳舊教育方式的影響，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，并貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，從而對(duì)其創(chuàng)造性進(jìn)行挖掘與培養(yǎng)，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，最終通過(guò)美術(shù)教學(xué)為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。

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