淺談小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘 要】素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們擁有更多地自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育方式以“學(xué)圍繞教”為主。課堂形式成了“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的單邊活動(dòng)。教師越教學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程決不僅僅是教師通過(guò)書(shū)本形式的教材，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而是一種師生共同探索新知的發(fā)展性活動(dòng)的體系。課堂教學(xué)是師生共同參與，相互作用創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中受教育的對(duì)象，是教學(xué)目標(biāo)的承擔(dān)者，又是積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主體。因此，英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要使學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。那么在英語(yǔ)教學(xué)中教師該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？

一、為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展創(chuàng)造條件。

在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自學(xué)的條件。首先，可向?qū)W生分配任務(wù)，并幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令，提出應(yīng)該完成的交流任務(wù)；其次學(xué)生報(bào)告，教師要獲取信息的反饋并有一個(gè)形成性的評(píng)價(jià)。比如，在教授PEP primary English Book5 Unit1 My new teacher 時(shí)，就可安排學(xué)生調(diào)查活動(dòng)，課前先讓他們?nèi)ゲ稍L他們喜歡的教師，了解這些教師的性格，愛(ài)好并作好記錄，再在課上和同學(xué)們進(jìn)行交流。這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)啟了學(xué)生的思維，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)鮮活的課堂活動(dòng)情景，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼耍處熆蓜?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在真實(shí)的情況中，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望和激情。

如：在教授What would you like ？時(shí)，我把教室前臺(tái)裝飾成一個(gè)快餐店，并把事先畫(huà)好的rice，noodle，juice等食品卡片貼在黑板上，我假扮成店主，要招收店員。要求店員必須說(shuō)出黑板上的食品，并用其中的兩個(gè)單詞造句。當(dāng)我喊出“Begin”后，教室一下子熱鬧起來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都爭(zhēng)著想當(dāng)?shù)陠T。教室成為一個(gè)快樂(lè)的快餐店，學(xué)生們也在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)完了本課。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略，而且還能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，可先設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)新性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生去發(fā)疑、去思維，去創(chuàng)新。之后應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。另外，在教學(xué)中除了要不斷改進(jìn)自己的教法，用潛移默化的形式影響學(xué)生的學(xué)法以外，還可指導(dǎo)學(xué)生選擇一些行之有效的、切實(shí)可行的預(yù)習(xí)方法。

四、圍繞目標(biāo)放手自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤思、勤問(wèn)的習(xí)慣。

因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，思維集中，重點(diǎn)也容易突出。所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑的精神和問(wèn)題意識(shí)很重要，改變傳統(tǒng)的問(wèn)答式教法，讓學(xué)生通過(guò)討論，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要關(guān)于引導(dǎo)和組織學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑，實(shí)踐證明，由學(xué)生自己提出問(wèn)題→討論問(wèn)題→解決問(wèn)題，他們的求知欲更為強(qiáng)烈，他們迫切希望能從學(xué)習(xí)中找到解決問(wèn)題的答案，從而由被動(dòng)地去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)。

綜上所述，只有以學(xué)生為主體，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，從而提高課堂教學(xué)的整體水平。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。