論班級管理中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

班級是培養(yǎng)學(xué)生的一個基本單位，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個搖籃，班級管理中應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為民族為國家培養(yǎng)出時代需要的富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才，這是我們班主任不容忽視的重要課題，更是我們班主任肩負(fù)的神圣使命。本文結(jié)合我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從兩個方面來論述班級管理中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

一、在班級管理中要正確對待創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1. 排除傳統(tǒng)班級管理中消極因素和消極影響

傳統(tǒng)的班級管理中，總是認(rèn)為一個班的學(xué)生聚集在一起，只要把學(xué)生培養(yǎng)成“聽話”的學(xué)生，能夠達(dá)到在思想上、行為上、感情上一致就是一個健全的班集體了。其實(shí)不然，一個班級三四十位學(xué)生，他們有著不同的思維、不同的個性和不同的情感，如果僅僅是簡單地把學(xué)生馴化成一批“聽話”的班級成員，那么就忽視了學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個性，歸根到底忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。那樣的班級表面看只是一個很不錯的班級，實(shí)際上，只是造成了創(chuàng)造能力低下，指揮使循規(guī)蹈矩、按部就班、謹(jǐn)小慎微、墨守成規(guī)、俯首帖耳、唯命是從的人，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力蕩然無從。正因?yàn)檫@樣，我們在班級管理中要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就必須排除傳統(tǒng)班級管理中的消極因素和消極影響。

2. 班主任要打破傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)觀念中，一個班級，學(xué)習(xí)好的學(xué)生多，學(xué)生們不吵就是好班級。學(xué)生學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律當(dāng)然是要緊的，但不能以這一點(diǎn)作為班級管理的終極目標(biāo)。如果這樣的話，我們很可能把學(xué)生培養(yǎng)成分?jǐn)?shù)的奴隸，期中期末考試下來，班主任把分?jǐn)?shù)一統(tǒng)計(jì)，班級總分排名位于年級前面多的班級，就是班級管理得力的。殊不知，這樣的班級管理很可能是抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，因?yàn)樗麄儾桓矣凶约旱囊娊?、不敢有自己的突破，只是照背教師的，聽老師的結(jié)論，考分是很不錯，卻不一定有創(chuàng)造能力。在班級中，學(xué)生沒有個人意見，也沒有了個人的發(fā)揮，看上去很美，實(shí)際上是一團(tuán)和氣，缺乏創(chuàng)新意識?？瓷先ゲ怀?，但未必是正真的守紀(jì)律，更未必是真正的鉆研學(xué)習(xí)問題。因此，班主任要打破傳統(tǒng)觀念培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，真正具有創(chuàng)造能力的班集體。

3. 重視班集體生活在班級管理中的應(yīng)用

一個班集體的生活應(yīng)該是豐富多彩的，這里面一定有一些有助于創(chuàng)造能力培養(yǎng)的東西。如果我們深入探究一下，就可以發(fā)現(xiàn)，在班集體的生活中蘊(yùn)藏著集體的智慧，積蓄著群體的創(chuàng)造潛力。所以，我們應(yīng)該好好保護(hù)這份班集體生活，發(fā)揮群體的智慧，挖掘出創(chuàng)造潛力，形成一股群體的創(chuàng)造力量。但是，我們一味地追求傳統(tǒng)觀念上的班級管理，就是我們遠(yuǎn)離了生動的集體生活源流，而變成了枯燥乏味的班級生活，這樣創(chuàng)造能力也就隨之枯竭了。因此，班級管理中，要把集體生活與培養(yǎng)創(chuàng)造能力相結(jié)合，從而讓班集體成為培養(yǎng)創(chuàng)造能力的源泉。

二、在班級管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.要正確看待學(xué)生創(chuàng)造能力

學(xué)生的創(chuàng)造能力并非一定要像成人那樣創(chuàng)造出社會上從未有過的新鮮事物，而只要創(chuàng)造出自己從未見過、聽過或接觸過的東西，當(dāng)然不是模仿別人的東西。這樣，即使他創(chuàng)造出的東西他人已經(jīng)創(chuàng)造來了，而她卻不知道別人有過，就可以視為創(chuàng)造了，這種能力就可視為創(chuàng)造能力了。例如，我們班里開過一次文藝聯(lián)歡晚會，其中一個節(jié)目是舞蹈。學(xué)生們自發(fā)帶來手電筒，在每只手電筒上蒙上不同色彩的皺紙，關(guān)掉了教室里的電燈，讓手電筒從不同的方位射向舞臺中央，這手電筒光，就有舞臺燈光一樣的效果。這雖然也是一種舞臺燈光，但這種舞臺燈光不同于真正的舞臺燈光，使學(xué)生們發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)造出來的一種舞臺燈光。對此，就應(yīng)該肯定他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。這種現(xiàn)象是學(xué)生創(chuàng)造出來的，是他們從未出現(xiàn)過的，也不是舞臺燈光的簡單模仿。

2.要在細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生的創(chuàng)造畢竟不同于成人的創(chuàng)造，他們不大可能有轟轟烈烈的創(chuàng)造，但可以肯定有一些細(xì)小甚至不引人注意的創(chuàng)造行為。比如，在安排班里學(xué)生出墻報(bào)時，學(xué)生別出心裁的版式編排，也可以看做一種創(chuàng)造。因此作為班主任就要留心觀察學(xué)生的行為，對他們一些不經(jīng)意的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造，都應(yīng)該有意識地對他們進(jìn)行啟發(fā)、有意識的加以強(qiáng)化、有意識的給與鼓勵。即使對學(xué)生中出現(xiàn)的一些不合常規(guī)的嘗試，也不要馬上否定，班主任老師自己先要想一想是不是有其合理的地方，然后給以必要的支持，讓學(xué)生創(chuàng)造方面的星星之火燎原開來。

3.要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

重視學(xué)生的創(chuàng)造思維就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造個性。發(fā)散思維是指思維主體在展開思維活動時，圍繞某個中心問題向四面八方進(jìn)行輻射的積極思考和聯(lián)想，廣泛地搜集跟這一中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點(diǎn)，最大限度的開拓思路，從而導(dǎo)致一系列的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。創(chuàng)造個性主要指獨(dú)立性、自信心、好奇心、敏感性、表達(dá)與和幻想等。根據(jù)這個原則，我們在開展工作時，就要講究民主，讓學(xué)生參與出謀劃策；這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的好機(jī)會，不可輕易放過。例如，改選班干部這樣的事情，用怎樣的辦法好，就可以讓學(xué)生來討論。經(jīng)過一番討論，就有班主任任命法、班主任提名學(xué)生選舉、學(xué)生推選、學(xué)生競選班干部法等等。這些方法的出現(xiàn)，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。我們不僅在日常班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，而且可以創(chuàng)造條件來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，比如：開展智力競賽、讀書活動、各種游戲、體育競技等來開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4.重視培養(yǎng)班級學(xué)生的創(chuàng)造能力

班集體是一個群體組織，培養(yǎng)一兩個學(xué)生有創(chuàng)造能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該培養(yǎng)全班學(xué)生的群體創(chuàng)造能力。一個學(xué)生的創(chuàng)造能力畢竟是有限的，如果能使班里每一個學(xué)生的創(chuàng)造能力凝成一股合力，那么這個班級的創(chuàng)造能力就強(qiáng)大了。重視班里學(xué)生的群體創(chuàng)造能力，可以在培養(yǎng)每一個學(xué)生的創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。班里有一股競爭的精神，就會相互推進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成一股創(chuàng)造新風(fēng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)群體創(chuàng)造能力的目的。

總而言之，班級管理中的創(chuàng)造能培養(yǎng)，就是要在建立健全班集體過程中，使班里學(xué)生具備創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個性和創(chuàng)造美感等。