教學(xué)改革實踐中做樂賽與校企合作關(guān)系探討

【摘要】近年來隨著生源的遞減，職業(yè)院校間面臨著日益激烈的競爭，并且職院的生存和發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校得以立足于高職院校的叢林并且能夠以良好態(tài)勢發(fā)展下去的前提就是教學(xué)改革實踐走在眾多職院的前沿。因此，基于“做樂賽”一體化的實訓(xùn)教學(xué)模式與校企合作的實踐教學(xué)模式的關(guān)系需要進一步加強探討與剖析，最終以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)滿意度和適應(yīng)企業(yè)實際的專業(yè)需要與人才需求為目的。

【關(guān)鍵詞】做樂賽 教學(xué)改革 校企合作

教學(xué)做一體化的高職教育教學(xué)模式在幫助學(xué)生形成職業(yè)理想、縮短學(xué)生的社會適應(yīng)期、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和建設(shè)教師隊伍諸方面都有不可忽視的重要作用。這樣一來，走出職業(yè)院校的畢業(yè)生可以適應(yīng)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際需要，直接服務(wù)于企業(yè)，避免企業(yè)尋找專業(yè)相吻合的人才困難與畢業(yè)生從事對口專業(yè)的工作也很困難的“兩難”尷尬局面。

一、教學(xué)改革實踐對高職院校的重要性

教學(xué)改革實踐對高職院校的作用與意義是非常重要的，因為沒有改革就不會有生機和靈氣，沒有創(chuàng)新就不會有希望和發(fā)展。教學(xué)改革是課程改革的一個有機組成部分。在教學(xué)改革實踐中，職院根據(jù)自身的辦學(xué)特色，結(jié)合自身的教育理念，緊跟當(dāng)?shù)厝瞬判枨?，選擇不同的重點著手進行改革、跟進與發(fā)展。有的職院將重點放在更新教師教育觀念上，有的職院重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，有的則是重建學(xué)校教學(xué)管理制度，有的則將幾項進行隨機結(jié)合。

近年來隨著生源的遞減，職業(yè)院校卻如雨后春筍般林立，職院之間面臨著日益激烈的競爭，并且職院的生存和發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。從一定意義上說，“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我精”，是一所職業(yè)院校得以立足于高職院校叢林并且能夠以良好態(tài)勢發(fā)展下去的前提條件。職業(yè)院校的核心競爭優(yōu)勢，也就是這所學(xué)校的特色所在，而特色具體體現(xiàn)之一就是學(xué)校教學(xué)改革實踐走在職院的前沿。另外，職業(yè)院校要謹記自身的使命，培養(yǎng)有高端技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是其重要責(zé)任。因此，基于“做樂賽”一體化的實踐教學(xué)模式的構(gòu)建要與企業(yè)的實踐相一致，加強校企合作的教學(xué)模式以滿足企業(yè)的實際需求。

二、做樂賽與校企合作的關(guān)系分析

“做樂賽”就是通過比賽的形式進行授課，讓學(xué)生在做中習(xí)得，樂于學(xué)習(xí)，賽中悟道。在實踐式教學(xué)過程中，運用做樂賽，尤其是在比賽的過程中，更有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對于提高學(xué)生的操作技能和執(zhí)業(yè)能力以及學(xué)生零距離就業(yè)都有極大的好處與便利。校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)通過多種形式建立的，注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐、注重學(xué)校與企業(yè)資源信息等共享的一種可以實現(xiàn)校企“雙贏”的合作模式。企業(yè)不愁人才的獲取，減少招聘環(huán)節(jié)與培訓(xùn)環(huán)節(jié)的費用與時間；學(xué)生不愁畢業(yè)工作難找，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，而不是畢業(yè)就失業(yè)的局面。

作為一種新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，做樂賽不再是先基礎(chǔ)理論知識、后專業(yè)基礎(chǔ)課程、再專業(yè)課的“三段”式抑或是互相分離獨立進行的，而是三者整合于一體，它使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的過程緊密結(jié)合，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利潤率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。當(dāng)然，與實際相比較，此時的知與行又有區(qū)別于實踐，有一定的缺陷和局限性。所謂“知”，就是課本的基礎(chǔ)理論知識與企業(yè)知識相結(jié)合；所謂“行”，就是通過比賽、利用模擬軟件等多種形式，模擬企業(yè)經(jīng)營狀況。要使學(xué)生做到真正的知行合一，還需要加強實踐環(huán)節(jié)與動手能力。長此以來，職院教師通過轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡引導(dǎo)式教學(xué)，重視教學(xué)方法。在做樂賽的基礎(chǔ)上，引入校企合作的教學(xué)模式。由于校企合作注重方面更廣，內(nèi)容更實用，形式多樣化，受到了廣大職業(yè)院校的青睞。校企合作模式可以是學(xué)校引進企業(yè)模式，一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，形成頂崗實訓(xùn)基地，輔之以課堂理論的學(xué)習(xí)；也可以是校企互動模式，校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進學(xué)校給學(xué)生授課，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)；還可以是訂單式合作，實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)結(jié)。教學(xué)模式通過這樣一系列的改革，教師授課方式靈活、形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，不再受到課堂的束縛，使得職院為本地區(qū)培養(yǎng)出高質(zhì)量的、適應(yīng)社會及企業(yè)需求的人才，帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，并增強企業(yè)對職院進行反饋的積極性和更多吸納學(xué)生的動力。

做樂賽的教學(xué)模式與校企合作的教學(xué)模式同屬于教學(xué)改革實踐中的創(chuàng)新形式。以做樂賽為基礎(chǔ)和起點，積累校內(nèi)模擬訓(xùn)練與實訓(xùn)的經(jīng)驗。以校企合作為核心，進行真正的企業(yè)培訓(xùn)與實踐參與。一方面，模擬訓(xùn)練為學(xué)生們的赴企業(yè)實踐奠定動手能力的基礎(chǔ)，另一方面，課堂內(nèi)的模擬訓(xùn)練使得學(xué)生們對赴企實踐產(chǎn)生興趣。做樂賽一體化教學(xué)模式源于教學(xué)做一體化，又比教學(xué)做一體化更為新穎和科學(xué)。在整個實訓(xùn)實踐過程中，校內(nèi)實踐先于企業(yè)實踐，即做樂賽模式的應(yīng)用先于校企合作的教學(xué)模式。在實踐教學(xué)的過程中，以做樂賽為基礎(chǔ)教學(xué)模式，對學(xué)生們進行模擬訓(xùn)練即課內(nèi)實訓(xùn)。在企業(yè)實踐過程中，學(xué)生們得到真正的鍛煉，便是課堂外的真實演練。

三、進一步加強教學(xué)改革的措施

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，激勵自主學(xué)習(xí)。繼續(xù)進行教學(xué)改革實踐的創(chuàng)新，不斷產(chǎn)生更多的靈活多樣的教學(xué)模式。讓學(xué)生從固定的教學(xué)模式中解放出來，同時，提升教師的教育教學(xué)水平與課堂掌控能力。這樣一來，學(xué)生對課程感興趣，對課堂有情感，對教師有依賴，自然能夠更好的掌握理論基礎(chǔ)知識，同時，在實訓(xùn)或者實踐過程中，發(fā)揮創(chuàng)造性、積極性、主動性，將理論基礎(chǔ)知識運用到實踐中，實踐做的好，反作用于理論，理論也能得以升華。

第二，轉(zhuǎn)變教師理念，增強師資力量。年輕的職院青年教師人數(shù)居多，將青年教師培養(yǎng)成骨干教師勢在必行。在培養(yǎng)師資時，重點在于骨干教師的帶領(lǐng)，發(fā)揮其示范和榜樣的作用，將正能量輻射到青年教師上。如，以骨干教師為首，創(chuàng)建教科研小組或者，通過集體智慧、創(chuàng)新精神的獲取得以提升教師自身；每學(xué)期組織兩次公開課，其中一次為教研室內(nèi)的，一次為系部的，增進教師溝通能力，在互相學(xué)習(xí)中提升自我。

第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，深入教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)改革實踐中，不少的職院都將學(xué)生使用的教材換成以項目為核心，以任務(wù)為環(huán)節(jié)的。但是，項目化、任務(wù)化了的教材是否能夠真正與企業(yè)實踐的各環(huán)節(jié)結(jié)合起來是個值得思考的問題。因此，在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)，以制造業(yè)企業(yè)為例，應(yīng)了解企業(yè)整個生產(chǎn)加工與銷售過程。將實踐的知識教給學(xué)生，增加學(xué)生對授課環(huán)節(jié)的興趣，并能得到更好的模擬與課內(nèi)實訓(xùn)。

小結(jié)

綜上所述，教師必須轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，改變管理理念和管理方式，加強實踐教學(xué)條件建設(shè)，開放辦學(xué)，充分利用社會資源，以培養(yǎng)出既掌握專業(yè)理論又具有動手實踐能力的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，充實到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線。社會發(fā)展的現(xiàn)實要求職業(yè)院校更好地探索實踐教學(xué)模式的路徑，使得高職院校實踐教學(xué)模式與企業(yè)實際需求對接，相得益彰，協(xié)同發(fā)展，互利共贏。

【參考文獻】

[1]梁成艾.職業(yè)教育項目主題式教學(xué)模式之建構(gòu)原則審視[J].職教論壇.2011（15）

[2]金凡路.職業(yè)教育立體多元化項目主題式教學(xué)評價構(gòu)想[J].職教論壇.2011（03）

[3]李芹.淺談職業(yè)院校擔(dān)負的社會責(zé)任[J].商情.2013（8）

[4]李芹，白霞.基于教學(xué)做一體化的“做、樂、賽”教學(xué)模式探析[J].青年科學(xué).2014（8）