淺談高職院校物流專業(yè)就業(yè)質(zhì)量提升

【摘要】隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，大量的高職畢業(yè)生涌入社會(huì)，雖然目前高職畢業(yè)生的就業(yè)率很高，但就業(yè)質(zhì)量并不高，如何提升高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，成為擺在大家眼前的一道難題。

【關(guān)鍵字】高職院校 物流管理專業(yè) 就業(yè)質(zhì)量 提升

我國的高等職業(yè)教育通過近十多年的發(fā)展，高職院校及學(xué)生的數(shù)量有了大幅增加，截止到2014年我國共有高等職業(yè)院校1321所，年招生318萬人，在校生973.6萬人，分別占高等教育的45.5%、39.5%。高等職業(yè)教育不僅在高等教育中占了半壁江山，并且成為中國中高級技術(shù)技能人才的主要來源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2006以來，每年新增就業(yè)人口的60%都來自于高職院校，以現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、信息服務(wù)、旅游服務(wù)、加工制造、高速鐵路、城市軌交通、民航、汽車維修等行業(yè)為例，近年來一線新增從業(yè)人員中，職業(yè)院校畢業(yè)生占七成以上。

如果僅僅從數(shù)據(jù)表面看高職學(xué)生的就業(yè)形勢一片大好，完全是皇帝的女兒不愁嫁，但實(shí)際情況又是如何。從以上數(shù)據(jù)我們也可以看到職業(yè)院校的學(xué)生很多還是從事一線工作，以物流專業(yè)為例，很多學(xué)生到物流企業(yè)工作后，其工作內(nèi)容就是純?nèi)肆Φ募缣羰掷?，基本不需要太多的專業(yè)知識(shí)，這些工作可能很多中職畢業(yè)生，甚至初中畢業(yè)生都能很好的勝任。高職專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高已經(jīng)成為擺在高職院校眼前一個(gè)急需解決的問題。

一、造成高職物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因

（一）我國職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同度不高，高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境較差

職業(yè)教育在我國發(fā)展時(shí)間不長，人們對職業(yè)教育，技能型人才的認(rèn)識(shí)不夠，誤認(rèn)為技能型人才待遇差，社會(huì)地位不高，大部分家長和學(xué)生是在本科院校無法錄取的情況下，才報(bào)考高等職業(yè)技術(shù)院校，導(dǎo)致高等職業(yè)院校的生源較本科較差。而部分企業(yè)在招聘人員時(shí)，因?qū)β殬I(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，并沒有將高職生和中職生區(qū)分開來，這也是導(dǎo)致部分高職生待遇差的主要原因。

（二）高職教育沒有顯著地特色

目前我國的職業(yè)教育和國外發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距，部分職業(yè)院校為在教學(xué)過程中過度追求技能知識(shí)教育，而忽略理論知識(shí)教育，并且沒有將技能知識(shí)、理論知識(shí)、素質(zhì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。沒有成為本科教育和中職教育的補(bǔ)充，而是有向中職教育同化的趨勢。另一方面，我國的職業(yè)資格認(rèn)證體系并不完善，這也是擺在技能型人才職業(yè)發(fā)展道路上的一道鴻溝。以物流專業(yè)為例，目前我國并沒有統(tǒng)一的物流職業(yè)資格認(rèn)證。教育部、勞動(dòng)部等多個(gè)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)有不同的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，頒發(fā)不同的職業(yè)資格證書。使技能型人才的發(fā)展通道受堵，缺乏標(biāo)注自身特色的顯著優(yōu)勢。

（三）畢業(yè)生對自身的發(fā)展沒有明確的規(guī)劃

有些物流專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入物流企業(yè)后從事著與自身專業(yè)不相關(guān)的工作，有些畢業(yè)生工作后長期從事一線簡單勞作，有些畢業(yè)生工作后頻繁跳槽。沒有為自己的好好設(shè)計(jì)發(fā)展的方向，沒有找到前進(jìn)的目標(biāo)，這也是到時(shí)畢業(yè)生待遇不高的主要原因。

二、提高高職物流管理專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的途徑

（一）提高技能型人才社會(huì)認(rèn)同度，改善就業(yè)環(huán)境

我國政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育的對國家發(fā)展的重要性，2014年6月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，決定指出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！倍诿绹劝l(fā)達(dá)國家，很多的藍(lán)領(lǐng)的收入大大超過白領(lǐng)，而在我國也常常出現(xiàn)年薪數(shù)十萬招聘技能型人才的情況，現(xiàn)在我們也可喜的發(fā)現(xiàn)人們的觀念在慢慢改變，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很多家長和學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”的發(fā)展前景廣闊，就讀高職院校，成為技術(shù)技能人才已經(jīng)不是他們不得已的選擇。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需媒體和學(xué)校要大力宣傳這些正面的信息，政府正確的引導(dǎo)家長和學(xué)生，告知社會(huì)”高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”的重要性和稀缺性。讓全社會(huì)都知道知道藍(lán)領(lǐng)也會(huì)有比白領(lǐng)更好的發(fā)展前途。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

高職院校要找準(zhǔn)自身特點(diǎn)與本科院校、中職院校區(qū)分開來，明確學(xué)校培養(yǎng)的是“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”，不是研究科研型人才，更不是從事簡單勞動(dòng)的一線操作工。高職畢業(yè)生不僅僅需要掌握一定的理論知識(shí)，還需要掌握熟練的操作技能。以物流專業(yè)為例，學(xué)生不僅要掌握各種物流設(shè)備的操作方法，還要明白它們的操作原理并能在設(shè)備出現(xiàn)問題時(shí)迅速找出原因修整或及時(shí)使用可替代設(shè)備完成工作。并能在物流作業(yè)的實(shí)施過程中起到領(lǐng)導(dǎo)作用，能夠協(xié)調(diào)基層人員的工作，找到最優(yōu)的工作方案，保證團(tuán)隊(duì)高質(zhì)高量的完成任務(wù)。這就和本科生、研究生畢業(yè)后從事物流研究、物流方案的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，中職生畢業(yè)從事重復(fù)的物流基礎(chǔ)工作區(qū)分看來。學(xué)校可以根據(jù)用人單位對高職生工作能力的需要開設(shè)訂單班，深化校企合作，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有操作技能知識(shí)，并且具備良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時(shí)政府要加快健全的職業(yè)資格認(rèn)證體系，避免在國家層面對職業(yè)資格認(rèn)證存在不同標(biāo)準(zhǔn)。

（三）引導(dǎo)幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

從學(xué)生進(jìn)校的第一天就要讓學(xué)生有就業(yè)目標(biāo)，不要漫無目的的在學(xué)校里度過三年，有了目標(biāo)就有前進(jìn)的方向和動(dòng)力。老師、企業(yè)和學(xué)生共同分析學(xué)生就業(yè)的環(huán)境，就業(yè)的興趣點(diǎn)、就業(yè)希望取得的成績和就業(yè)的能力需求，引導(dǎo)幫助學(xué)生對自己做一個(gè)學(xué)期的規(guī)劃、一個(gè)學(xué)年的規(guī)劃、三年的規(guī)劃、五年的規(guī)劃甚至十年的規(guī)劃。讓學(xué)生對自己的現(xiàn)在及未來有清晰的認(rèn)識(shí)，就會(huì)減少學(xué)生盲目就業(yè)、頻繁跳槽的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

從上面的分析我們可以看出，提升高職院校物流專業(yè)就業(yè)質(zhì)量并不是一個(gè)學(xué)生、一個(gè)學(xué)校僅憑自己的力量就能實(shí)現(xiàn)的，這需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共同努力。我們相信在不久的未來，隨著社會(huì)的發(fā)展，政府的重視、行業(yè)企業(yè)對”高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”需求的增加，學(xué)校教學(xué)體系的完善，學(xué)生能力素質(zhì)的提高，高職院校物流專業(yè)就業(yè)質(zhì)量一定會(huì)有明顯的提升。

文章系湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級重點(diǎn)課題“高職物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與提升途徑研究”的階段性成果，課題編號(hào)【2012A04】

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作者簡介：李夢穎（1983—），女，管理學(xué)碩士，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、物流管理等。