探究數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略

【摘要】高中數(shù)學(xué)在整個(gè)高中階段教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位。但高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的普遍存在卻嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，因此，采取積極策略，有效轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生就顯得非常必要和迫切。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 策略

高中數(shù)學(xué)無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)理論性較強(qiáng)，教材內(nèi)容涉及到較多定律、公式以及豐富的邏輯推理和繁瑣的運(yùn)算，這就造成了高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，加之很多學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，從而導(dǎo)致了很多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生一般指的是那些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生，這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好、學(xué)習(xí)態(tài)度可能不夠認(rèn)真，也正因?yàn)槿绱?，這部分學(xué)生往往會(huì)遭遇到老師的冷漠和同學(xué)的排斥，使得他們?cè)谛睦矸矫骘@得更加孤單無(wú)助，學(xué)習(xí)自信心更是一落千丈，學(xué)習(xí)態(tài)度也有可能隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的逐步下滑而更加惡化。因此，針對(duì)這部分學(xué)生，如果不及時(shí)的采取一定的策略幫助他們積極的轉(zhuǎn)化，既不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，也不利于良好班級(jí)班風(fēng)的形成，并最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本文試就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略，根據(jù)我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出我個(gè)人的一些看法和建議。

一、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因就是由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏。誠(chéng)然，做任何事情都需要興趣的支撐，學(xué)習(xí)知識(shí)也同樣如此，如果學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往就能更加輕松和專注，也能夠取得事半功倍的效果。反之，如果缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就很難積極主動(dòng)的投入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，學(xué)習(xí)效率必然下降甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生尷尬局面的出現(xiàn)。因此，要想有效轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，就必須首先注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。當(dāng)然，教師可以通過(guò)多種方式行之有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，例如可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白高中數(shù)學(xué)在高考中占有著很大的比例，要想考上一所理想的大學(xué)就必須要學(xué)好高中數(shù)學(xué)。此外，高中數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中也有著廣泛的運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識(shí)大多都來(lái)源于實(shí)踐生活，反過(guò)來(lái)也可以廣泛的運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生能夠深刻體會(huì)出學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)對(duì)他們的重要作用，以及數(shù)學(xué)本身的重要價(jià)值所在，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望才能最大限度的被有效激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也才能得到切實(shí)的激發(fā)。這些都為高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)困生的心理調(diào)節(jié)，提升他們的學(xué)習(xí)信心

多年來(lái)應(yīng)試教育模式的影響依然根深蒂固，使得教師往往過(guò)多關(guān)注那些成績(jī)比較優(yōu)秀和突出的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生一般顯得過(guò)于冷漠甚至嚴(yán)重忽視，這就造成了學(xué)困生在心理上顯得落寞和自卑，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)和自暴自棄的念頭和行為。因此，要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，就必須要注重學(xué)困生的心理調(diào)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)平等的對(duì)待學(xué)困生，必要的時(shí)候給予學(xué)困生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們能夠真實(shí)的感受到教師對(duì)他們的期望和關(guān)心，讓他們能夠感受到自己存在的價(jià)值，從而從心理上去積極的引導(dǎo)他們，使學(xué)困生能夠形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)困生內(nèi)心深處還是非常希望改變他們所處的落后狀態(tài)的，他們本身還是具有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，只要教師能夠在觀念上改變對(duì)他們的認(rèn)知和行為上改變對(duì)他們的態(tài)度，不再冷落和忽視他們，就能夠從心理上對(duì)學(xué)困生實(shí)施積極的引導(dǎo)。此外，學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心也是其有效轉(zhuǎn)化非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)困生由于成績(jī)處在落后狀態(tài)，部分學(xué)生顯得信心嚴(yán)重不足，這就需要教師幫助學(xué)困生有效的恢復(fù)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。信心是成功的開(kāi)始，只有具備一定的信心，學(xué)困生的學(xué)習(xí)才會(huì)奏效，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化也才有現(xiàn)實(shí)的可能。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，對(duì)于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化也同樣是不可替代的。很多學(xué)困生由于自身的心理原因和現(xiàn)實(shí)成績(jī)落后的原因，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加不夠好，學(xué)習(xí)方法也顯得比較落后，這些無(wú)疑會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)成績(jī)更加的惡化，形成惡性循環(huán)。因此，要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，就必須要致力于幫助學(xué)困生重新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。由于高中數(shù)學(xué)由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)習(xí)過(guò)程比較艱苦，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不懈的堅(jiān)持和頑強(qiáng)的毅力才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。這些可能都是學(xué)困生所欠缺的，所以教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中懂得有效的堅(jiān)持，用恒心和毅力去有效的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助他們實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。另外，學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)也同樣重要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)雖然需要大量的反復(fù)運(yùn)算，但不掌握一定的學(xué)習(xí)方法就會(huì)顯得非常盲目，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。教師針對(duì)學(xué)困生，可以教會(huì)他們掌握并運(yùn)用一些基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，比如讓學(xué)困生擬定一個(gè)錯(cuò)題集，針對(duì)那些反復(fù)出錯(cuò)的題目，可以指導(dǎo)學(xué)生徹底找出問(wèn)題出錯(cuò)的原因，在不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)并在此基礎(chǔ)上反復(fù)演練，當(dāng)一個(gè)個(gè)錯(cuò)題被有效攻克以后，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)得以提升，這對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化是非常有利的。

四、鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，積極構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化也是很重要的。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，尤其是那些成績(jī)比較好的學(xué)生對(duì)學(xué)困生的幫助。學(xué)困生在班級(jí)中往往處在一個(gè)尷尬的局面，由于他們學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度有時(shí)候也顯得不夠弱女子，這就使得成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)他們往往是退避三尺，在這樣的班級(jí)氛圍中是非常不利于學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，鼓勵(lì)那些成績(jī)好的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑趯W(xué)習(xí)上給予學(xué)困生更多的幫助，對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)上遇到的困難和挫折，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)給予必要的鼓勵(lì)和一定的輔導(dǎo)，這樣既能夠使得學(xué)困生更好的融入到班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，又能夠使得整體班級(jí)的學(xué)風(fēng)得到有效的改善，學(xué)困生在良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化就顯得更加容易并可行。

俗話說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成是有一定原因的，因此高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化也絕非是一朝一夕之功所能完成的。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的重要意義，要改變對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知和態(tài)度，善于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生才能實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。