談?wù)n堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

【摘要】主體與主導(dǎo)是課堂教學(xué)中需要妥善解決的一對(duì)關(guān)系。小學(xué)生作為不成熟的個(gè)體，其主體作用的發(fā)揮必然離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。我們?cè)诖舐暫魡局黧w地位、主體作用的時(shí)候，不能忘掉教師的主導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】主體 主導(dǎo) 課堂教學(xué) 教師

課堂教學(xué)的本質(zhì)有兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，并積極作用于世界；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，并努力提高自身素質(zhì)。在這兩個(gè)過(guò)程中，學(xué)生理應(yīng)是積極活動(dòng)的主體，不斷發(fā)展的主體。倘若少了學(xué)生的主體作用，缺少了學(xué)生的積極性、能動(dòng)性.獨(dú)立性，課堂教學(xué)則將失去依托和生命活力。因而，我們的課堂教學(xué)在急切期盼著學(xué)生的主體作用。當(dāng)然，在期盼主體作用的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)更在呼喚著教師的主導(dǎo)作用。這是因?yàn)橹黧w作用的發(fā)揮離不開(kāi)主導(dǎo)作用，教師合理、科學(xué)的“主導(dǎo)”會(huì)使學(xué)生的主體之“火”燃得更旺、更燦爛。那課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用到底表現(xiàn)在哪兒呢？我認(rèn)為，它至少應(yīng)體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)起學(xué)生的積極情感，這種情感會(huì)促進(jìn)智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展。因而，課堂教學(xué)中，師生間精神、情感的交流、融匯是絕不可以、也不應(yīng)該忽視的。要想創(chuàng)設(shè)出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，我覺(jué)得教師應(yīng)做到五會(huì)。

1.學(xué)會(huì)寬容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可能每個(gè)學(xué)生都是“一聽(tīng)就懂”、“一點(diǎn)就會(huì)”，也不可能每個(gè)學(xué)生都“全神貫注”、“聚精會(huì)神”。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些不甚理想的表現(xiàn)，教師要多從心理學(xué)、教育學(xué)等角度來(lái)思考，要學(xué)會(huì)理解和科學(xué)的引導(dǎo)，切忌“大發(fā)雷霆”。“大發(fā)雷霆”只會(huì)讓課堂變得“死氣沉沉”。在這“死氣沉沉”的氛圍中，學(xué)生的個(gè)性只會(huì)得到磨滅和扼殺，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性也只能成為一句空洞的口號(hào)。

2.學(xué)會(huì)等待。在學(xué)生解答不出題目或答題不正確的時(shí)候，教師千萬(wàn)不能產(chǎn)生急躁心理，不能像“猛張飛”，而應(yīng)像溫文爾雅的“劉備”，要再給他一點(diǎn)時(shí)間，讓他再想想，讓他也能夠品嘗到學(xué)生的樂(lè)趣。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)講顯得尤為重要。

3.學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生，教師要多表?yè)P(yáng)、多肯定、少批評(píng)、不指責(zé)。要多用親切溫馨的話語(yǔ)、滿含信任的目光，優(yōu)美動(dòng)人的舉手投足來(lái)激勵(lì)學(xué)生。要努力用自己的“情之所至”，換來(lái)學(xué)生的“金石為開(kāi)”。

4.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。首先教師要把學(xué)生當(dāng)作主人，要尊重他們，讓他們盡意而言。千萬(wàn)不能中途插話，或勒令其停止發(fā)言，以免阻塞學(xué)生思維和壓制其學(xué)習(xí)的積極性、自信心。其次，教師要善于把握學(xué)生發(fā)言的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生表述的內(nèi)容、思維的狀態(tài)、使用語(yǔ)言的形式要能作出迅速而正確的分析判斷，并及時(shí)給予他們必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生順利展開(kāi)思維活動(dòng)。

5.學(xué)會(huì)幽默。幽默可以放松情緒，活躍思維，它是創(chuàng)設(shè)良好氛圍的有效手段。當(dāng)然，課堂中的幽默應(yīng)該是高雅的，而不應(yīng)是低級(jí)的和有辱學(xué)生人格的。此外，課堂中的幽默是無(wú)法預(yù)先設(shè)計(jì)的，它是依據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，隨機(jī)應(yīng)變生發(fā)出來(lái)的。因而，這就需要教師學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)言中敏銳地發(fā)現(xiàn)幽默的“因子”，從而促使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中自覺(jué)地投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。

二、確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)具有鮮明的導(dǎo)向作用，它指明了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的層次水平。就小學(xué)階段而言，教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)有教師來(lái)承擔(dān)。確立的目標(biāo)必須充分地指向和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

具體來(lái)講，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)做到四個(gè)符合。

1.要符合年段教學(xué)要求。

2.要符合單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

3.要符合教材的特點(diǎn)。

4.要符合學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。要實(shí)現(xiàn)四符合的目標(biāo)，教師就必須做到“心中有綱”“心中有本”、“心中有生”。

“所謂“心中有綱”、“心中有本”。即教師應(yīng)熟悉教學(xué)大綱，了解全冊(cè)、全套教材的編排體系，明確各年段的知識(shí)傳授點(diǎn)、知識(shí)連接點(diǎn)及技能訓(xùn)練點(diǎn)。從而，正確地把握著各冊(cè)及全套教材的重點(diǎn)、難點(diǎn).

“所謂“心中有生”。即教師必須全面、細(xì)致地了解學(xué)生，熟悉各位學(xué)生的性格特點(diǎn)、思維特點(diǎn)及學(xué)習(xí)起始狀態(tài)等，根據(jù)學(xué)生綜合情況制訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證全體學(xué)生能產(chǎn)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和相信自己能學(xué)好的情感與態(tài)度，促使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，認(rèn)知和情感得到和諧發(fā)展，以此來(lái)真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)

明確了教學(xué)目標(biāo)，只是規(guī)定了“學(xué)什么”的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：還有一個(gè)“如何學(xué)”的問(wèn)題。解決“如何學(xué)”，就要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)不外乎審題、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、操作等幾種形式。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是要把這些形式進(jìn)行合理地安排和組合。在安排、組合時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)緊緊指向于教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，要考慮學(xué)生怎樣學(xué)才能易于接受，才能學(xué)得活、印象深、效果好。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)要有情趣，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)間的銜接和轉(zhuǎn)換要自然、流暢；要有層次感、立體感。

四、示范科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上說(shuō)，是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)方法，則是一種認(rèn)識(shí)能力。這種認(rèn)識(shí)能力的強(qiáng)弱，不僅影響著個(gè)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也影響著個(gè)體今后如何去適應(yīng)社會(huì)，創(chuàng)造生活。作為培育未來(lái)新人的學(xué)校，不管站在何種角度都應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

我認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，離不開(kāi)各種具體的學(xué)習(xí)情景，更離不開(kāi)教師的啟發(fā)、指導(dǎo)和示范。所以，說(shuō)到底，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)問(wèn)題，關(guān)鍵還是教師如何教的問(wèn)題。因而，這就需要教師的教要時(shí)時(shí)處處地凸現(xiàn)出方法的示范，要自始至終地把方法的示范作為課堂教學(xué)的“主旋律”，努力使自己的教學(xué)過(guò)程達(dá)到學(xué)法化的境地。

讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)是我們所期盼的教學(xué)理想境界，愿我們教師為實(shí)現(xiàn)這一理想境界而多施加豐富的“養(yǎng)料”，讓學(xué)生的“主體之火”燃得更旺、更燦爛吧！