淺談德育工作的“勤”與“懶”

【摘要】德育工作，是全員育人，勞累忙碌幾乎成了所有班主任和德育工作者的共同感受。那么，是不是我們一定要早早到校，事無(wú)巨細(xì)，事必躬親呢？答案是德育工作，既要“勤”也要“懶”。

【關(guān)鍵字】德育工作 觀察 溝通 放手

一、德育工作“勤”字當(dāng)頭

1“眼”勤----勤于觀察發(fā)現(xiàn)

優(yōu)秀的德育工作者肯定是一位好的觀察員，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚至是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。比如在課堂上觀察學(xué)生注意狀況、情緒、注意力、作業(yè)的質(zhì)量和速度；在課下觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志和品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系、集體觀念；在和家長(zhǎng)的溝通中，觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法，更加全面的了解學(xué)生。

德育工作者應(yīng)是學(xué)生的朋友，事事留心，時(shí)時(shí)注意，處處發(fā)現(xiàn)，熱愛學(xué)生、了解學(xué)生。我們?nèi)绻艹３Ｗ哌M(jìn)學(xué)生，深入全面了解學(xué)生的思想情況、智力狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好、生活環(huán)境等等，就能及時(shí)地把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，有利于給予學(xué)生更多的指導(dǎo)、幫助，因材施教，制定出符合學(xué)生情況、切實(shí)可行的教育計(jì)劃，避免工作中的主觀性和盲目性。

2“腦”勤---勤于思考

勤于思考是德育工作的靈魂。要思考德育工作的理論，尋找合力，協(xié)調(diào)與科任教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)系，打造適合自己的工作特色，將每一個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具有創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。雖然德育工作有規(guī)律可循，但教育對(duì)象卻是有差異的，世上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個(gè)完全相同的孩子，依據(jù)孩子不同的特點(diǎn)、認(rèn)知水平，思考通過(guò)怎樣的途徑、方式、方法，才能實(shí)施有效的教育和引導(dǎo)，才能找到打開一把“鎖”的“鑰匙”，提高德育工作的成效。

比如開展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)、如何讓孩子們?cè)谏钪?、活?dòng)中不斷有所認(rèn)識(shí)、有所收獲、有所進(jìn)步，應(yīng)是每一位德育工作者認(rèn)真思考的問題。

3“腿”勤---勤于走近學(xué)生

德育工作者是學(xué)生的朋友，應(yīng)該經(jīng)常到班級(jí)里、學(xué)生中走走。勤勞是做好德育工作的基礎(chǔ)，要勤到班級(jí)中去，勤到學(xué)生中去，勤與課任教師交流，勤與學(xué)生溝通。課間，我們可以和孩子們多交流，去親近每一位學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的世界，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受到老師的關(guān)愛。另外，我們常常在教室內(nèi)外走一走，還可以對(duì)學(xué)生的課間活動(dòng)、環(huán)境整理進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，也保障了學(xué)生課間活動(dòng)的安全。德育工作者勤于走近學(xué)生，會(huì)有更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，勤鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、常指導(dǎo)。

二、分清 “勤”與“懶”

最理想的德育應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透、灌溉、培養(yǎng)，德育工作千頭萬(wàn)緒，有的事可以“懶”，有的事卻堅(jiān)決不能“懶”。

1 對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不能懶，德育工作者如果依賴科學(xué)管理機(jī)制的解放出來(lái)，有了更多的時(shí)間，應(yīng)把更多的精力投入在對(duì)學(xué)生的了解，心理的研究、道德的培養(yǎng)上來(lái)。

2 對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)不能懶。通過(guò)各種豐富多樣的習(xí)慣，提高學(xué)生的能力，健全學(xué)生的人格，完善學(xué)生的習(xí)慣，提高學(xué)生的道德水平。讓活動(dòng)成為載體，豐富孩子們的知識(shí)，鍛煉自己，體驗(yàn)情感，感悟人生，這才是活動(dòng)的主要目的，像平時(shí)為父母端茶洗腳、做力所能及的家務(wù)、打掃樓道衛(wèi)生、和媽媽買菜、制作閱讀卡片、賣廢品，條條都是十分簡(jiǎn)便，可行的實(shí)踐活動(dòng)。

3 教學(xué)、德育互相依托，扶持互助的做法不能懶，教學(xué)與德育的關(guān)利應(yīng)該是十分密切的合作伙伴，在教學(xué)中滲透德育，德育促進(jìn)教學(xué)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)更多的思考、動(dòng)心思，讓二者有機(jī)結(jié)合，比如教學(xué)中較合適的工作可安排負(fù)責(zé)其專項(xiàng)的德育小助手做就是不錯(cuò)的選擇。種種社會(huì)實(shí)踐也是豐富提高學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段，如假期在家負(fù)責(zé)買菜是很好的把作文題材，為家里日常開銷記賬活動(dòng)鍛煉了學(xué)生。當(dāng)然，教師真要“懶”出點(diǎn)水平，“懶”出一種境界，那是要花大力氣的。教師的“懶” 絕不是放任自流、不管不問，不是隨意的“懶”，而是經(jīng)過(guò)冥思苦想，精心設(shè)計(jì)的，老師要“懶”得有計(jì)劃，“懶”得有水平，“懶”得有藝術(shù)，“懶”得有目的，只有這樣的“懶”，才能“懶”出成績(jī)，“懶”出收獲。

三、學(xué)會(huì)適時(shí)的“懶”

1德育工作要想有所改變，要讓班主任學(xué)會(huì)“懶”。懶不是懶惰，而是有了合理、科學(xué)的管理機(jī)制中，讓班主任從中解脫出來(lái)，把管理、監(jiān)督的“權(quán)力”放給更多的“小助手”“小班主任”去做，日常的習(xí)慣養(yǎng)成，各種活動(dòng)，各種通知安排都可以放手交給他們?nèi)プ?。明確小助手們的職責(zé)、任務(wù)、德育部門去引導(dǎo)、培訓(xùn)、學(xué)校有許多的班主任，又有N個(gè)“小班主任”維學(xué)校的日常生活管理服務(wù)，班主任當(dāng)然輕松、省時(shí)、省力了。

2德育工作要想有所突破，德育工作者們要把握多與少的關(guān)系

少說(shuō)話，讓孩子多動(dòng)嘴，多動(dòng)手。讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想問就問，把提問的權(quán)利留給學(xué)生。凡是學(xué)生能解決的問題，老師絕不代替包辦，學(xué)生一下子解決不了的，就教他們解決的方法，引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻撎骄?，學(xué)生實(shí)在解決不了的，教師該出手時(shí)再出手。 解放孩子的雙手，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不要擔(dān)心孩子做不好，或怕孩子幫倒忙；對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，創(chuàng)造讓孩子獨(dú)立做事的環(huán)境，引導(dǎo)孩子從身邊的小事做起，由易到難，循序漸進(jìn)。如自己穿衣疊被、自己收拾學(xué)習(xí)用品，自己洗襪子等等，那么不會(huì)獨(dú)立生活的大學(xué)生就將越來(lái)越少。學(xué)會(huì)“懶”，德育工作者應(yīng)該讓學(xué)生的頭腦自主地轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生的雙手靈活地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的嘴舌自由地說(shuō)起來(lái)，讓他們?cè)谧杂勺栽诘姆諊懈蚁搿⒏覇?、敢說(shuō)、敢做。

德育工作是一種充滿著教育智慧、藝術(shù)的事， 我們“眼”勤一些，勤于觀察發(fā)現(xiàn)，可以及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；“口”勤一些，不斷激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子終身受益；“腦”勤聽一些，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，勤于思考，少做無(wú)用功；“腿”勤一些，走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生才能幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。德育工作者懷著一顆愛學(xué)生的心，勤于思考、勤于總結(jié)、勤于完善，科學(xué)地“懶”一些，工作會(huì)更輕松、更快樂、更幸福！