英語教學中如何轉化學困生

【摘要】我從事初中英語教學工作十多年了，在教學過程中，每屆都碰到了不少英語學習上的學困生。要提高平均分就要做好學困生的轉化工作，本文結合自己的教學實踐，從幾個方面闡述如何提高學困生學習英語的興趣，使得學困生也能學好英語。要提高學困生學習英語的興趣，從而學好英語，我認為要做好如下幾個方面：

【關鍵詞】學困生 尊重 學習興趣

一、平等對待，尊重每個學生。

作為教師我們學過教育心理學，明白學困生同樣具有自尊心，進取心，渴望進步，更想得到別人的贊美和肯定。好多學困生原來并不是成績差的，而可能是在幾次考試中連遭失敗，老師又接連批評，才使他們對學習英語失去興趣，產生了“破罐子破摔”的想法。對于這部分同學要主動接近他們，對他們進行心理疏導，用真誠的心對待他們，讓他們感覺到老師還是在乎他們的，并沒有因為學不好而區(qū)別對待。亦有部分學困生由于家長關心不夠而變差的，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內向，自卑，性格孤僻，造成學習不主動，不會的知識又不敢問別人，成績就會越來越差，對于這些同學我會主動給找他們談心，了解他們的一些情況，給予他們鼓勵，并在生活上給予足夠的關心，不把他們當作包袱，不鄙視他們，尊重他們，讓他們樹立自信心，更好地將精力用在學習上。

當然學困生形成原因多種的，作為老師要根據(jù)根據(jù)不同原因的學生，采取不同的方式方法去引導，使得學困生可以樹立自信心，有學習英語的興趣，這是我們要做好的第一步。

二、寓教于樂，提高學困生學習英語的興趣。

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。由于學困生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講精練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學困生由于羞怯、自卑心理往往怕開口，我盡量提問難易適度的問題，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時，我會給予表揚，讓他們敢于開口，錯了要微笑指出錯誤，不要給予嚴厲的批評。長此以往，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，這樣學困生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。為了提高學困生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，調節(jié)他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。

三、傳授方法，掌握正確學習方法。

指導學困生掌握正確的學習方法。提高學生的學習能力比學習書本上有限的知識更為重要， 而且會使他們終身受益匪淺。大部分學困生由于沒有掌握科學的學習方法，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習上事倍功半，效率很低，造成喪失了學習的欲望，由不會學轉為不愛學，成為學困生。因此，掌握正確的學習技能和方法，與學習成績的提高有著密切聯(lián)系，是學生由厭學變成愛學的關鍵所在。所以，教師轉變學困生就必須培養(yǎng)他們的學習技能，教會他們如何學習。

四、不厭其煩，做好學困生課后輔導。

學困生基礎一般都比較差，或者學習方法不好，對于他們來說，單純依靠課堂還不行，每一節(jié)新課后，應對他們及時檢查、督促、輔導，使他們牢固地掌握好新學的知識。我常常利用課間時間對我們班的學困生進行細心講解，耐心輔導，給他們講解一些好的學習方法；將他們作業(yè)本、試卷上的錯誤題目進行整理，每天抽時間對錯題進行解答，專門對每個人做錯的題目個別講解，避免錯誤的再次產生。另外讓優(yōu)等生幫助那些學困生，讓優(yōu)等生出練習給學困生做，檢查學困生對知識掌握的程度，這樣他們的英語成績才慢慢地提高了，興趣也會越來越濃。

五、多表揚，少批評。

俗話說得好：良言一句三冬暖，惡語傷人暑天寒。 過多的批評只會產生逆反的心理。學生最討厭老師說：“你怎么那么蠢！”“你拖班的后腿！”這類的話語。更不要對學生說：“你為什么不喜歡學某某科！”這種暗示性語言會給學生錯誤的印象，認為自己真的討厭學習某某科。另外，也不要與其他人比較，如：“你怎么不向某某同學學習?！薄澳愕耐赖某煽兡敲春?，你怎么這樣差！”這樣指責對學生身心健康發(fā)展會有很大的影響，會使學生產生自卑感，喪失學習意愿。

當然實際教學過程中當你不得不批評學生時，尤其是學困生時，要時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要注意語氣、用詞。盡量做到：①、用提醒代替批評，比如靠近開小差同學課桌，敲下桌子。②、注意場合，讓我們也給學生留點面子。③、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。④、注重事實。⑤、別一棍子打死，要給出路。學困生在課堂上有出色的表現(xiàn)，教師要及時表揚，不要吝嗇自己的贊語，恰當?shù)谋頁P鼓勵，可以縮短師生的心理差距。如：“觀察得真仔細”、“試一試，你能行” 、“你的見解，令人佩服！”，從而有效地增強教育教學的活力，提高課堂教學的效果。.比如說這個學期教到一位這樣的學生，成績在班里不是很好，有點基礎，在課堂上適合他回答的問題就讓他來回答。果然，在大多數(shù)情況下他都能回答得很好。而當他較好地回答完問題之后，我總是及時地在全班同學面前對他加以表揚以示肯定他的進步。告訴他：“Good job .” 讓他很快就體驗到成功的快樂。在他不能較好地回答問題時，也及時地對他進行鼓勵，“Well，come on！”希望他繼續(xù)努力。即使再發(fā)生錯誤時，我仍然鼓勵：“It doesn't matter..；I can see that you have made progress.”隨著這種成功體驗的不斷嘗試，這位同學學習英語的興趣漸漸的被激發(fā)出來了。在后來的學習中，在老師的不斷幫助、鼓勵、表揚中，這位同學在詞匯默寫，簡單的口語對話，較長文章的背誦甚至作文的寫作上的進步越來越明顯。興趣也得到不斷地鞏固和提高。其實，學生真的是很容易得到滿足的，一句簡單的表揚，一句簡單的問話，就能使學生進入角色。

六、家校溝通，給予關心支持。

一個人在成長的過程中，接受教育是多方面的，除了學校教育還有家庭教育和社會教育，家長就是每位學生的第一任老師，所以良好的家庭教育有利于學校教育。其實學困生更希望得到家長的肯定，我會經(jīng)常與家長溝通，把學生的每一點微小的進步和對他們的表揚都轉告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，并再次鼓勵子女，使學困生感到來自家庭的溫暖和愛護，使他們相信自己能夠學好“我也是很棒的”，從而將這種自信轉化為積極性和主動性激發(fā)學生的學習興趣。

總之，學困生的轉化工作是一項長期、艱巨、細致的任務，作為老師一定要有一顆持之以恒的心，針對他們的特點，用一顆真心、愛心去關心學困生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機，成長為一棵參天大樹。