營(yíng)造課堂氣氛采用的教學(xué)方法

【摘要】在音樂(lè)教學(xué)中，如何提高音樂(lè)教學(xué)課堂質(zhì)量，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，這就需要營(yíng)造出一種和諧、好學(xué)的課堂氣氛。本文就營(yíng)造良好課堂氣氛的模式、以及良好的課堂氣氛、對(duì)上好一節(jié)課所產(chǎn)生的作用闡述幾點(diǎn)粗略看法。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 課堂氣氛 教師素質(zhì) 教學(xué)方法

一、興趣教學(xué)法

（一）、興趣教學(xué)法的產(chǎn)生

興趣教學(xué)法是由我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)“應(yīng)試教育”無(wú)法愉快讓學(xué)生的學(xué)習(xí)所提出的. 新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變這種死板、枯燥、機(jī)械的課堂氣氛，要改變這種氣氛就學(xué)要交是運(yùn)用教學(xué)手段提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，這種教學(xué)方法叫做興趣教學(xué)法，它是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的，古今中外都有許多關(guān)于興趣的論述.如早在兩強(qiáng)多年前，我國(guó)古代教育家、思想家就說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)“成功的秘訣是興趣”， 愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。

（二）、興趣教學(xué)法在課堂氣氛中的作用

對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)也好，技能也好，整體音樂(lè)素質(zhì)也好，均離不開(kāi)音樂(lè)興趣與愛(ài)好這個(gè)歌本源泉。在教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，緊密?chē)@興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生經(jīng)常保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅性體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)真正體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，音樂(lè)課堂變成了學(xué)生精神上的樂(lè)園，音樂(lè)將永久的留在學(xué)生心中，成為其啟迪智慧、陶冶情操的源泉

（三）、運(yùn)用興趣教學(xué)的方法

1、樂(lè)器教學(xué)

樂(lè)器教學(xué)，它是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容。事實(shí)上，樂(lè)器教學(xué)本身就是一個(gè)廣闊的音樂(lè)領(lǐng)域，它為我們的音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值，而且樂(lè)器教學(xué)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，通過(guò)吹吹打打演出悅耳的音樂(lè)，很容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成一種積極的氣氛，使他們獲得美得體驗(yàn)。特別是那些嗓音條件不好，在歌唱活動(dòng)中不能獲得滿(mǎn)足的學(xué)生，器樂(lè)無(wú)疑給他們?cè)黾恿顺晒Φ臋C(jī)會(huì)，同樣獲得美得體驗(yàn)。

2、舞蹈教學(xué)法

舞蹈是音樂(lè)的姐妹藝術(shù)，而節(jié)奏是舞蹈的靈魂。在音樂(lè)課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，更直接、更準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)拍，避免空洞乏味的理論講解。

3、多媒體教學(xué)

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體教學(xué)已走入了中小學(xué)課堂。多媒體聲像兼?zhèn)?，圖文并茂，具有強(qiáng)烈的感染力，其效果是僅靠單純語(yǔ)言所無(wú)法達(dá)到的。它利用充滿(mǎn)美感的音樂(lè)、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、情境教學(xué)法

（一）、情景教學(xué)法的產(chǎn)生

情景是中國(guó)古代美學(xué)的一個(gè)重要概念，是和已經(jīng)相聯(lián)系的一個(gè)概念。所謂情景，指的是文學(xué)作品通過(guò)形象的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。而我國(guó)古代，無(wú)論是文學(xué)創(chuàng)作或是文學(xué)欣賞，都很強(qiáng)調(diào)情景。

江蘇省有一位語(yǔ)文老師李吉林，他把中國(guó)古代文學(xué)中情景理論移植到語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行了語(yǔ)文課“情景教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，取得了很大成功，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛影響，并于20世紀(jì)90年代納入素質(zhì)教育體系中，而在音樂(lè)教學(xué)改革中，而把情境教學(xué)法納入音樂(lè)教學(xué)手法之一。

音樂(lè)教學(xué)中的情景教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，以烘托氣氛的方法，是音樂(lè)課堂情中有境，境中有情情景交融，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氣氛中去，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）、情境教學(xué)法對(duì)課堂氣氛的作用

音樂(lè)具有非語(yǔ)義性和非具象性，它是通過(guò)各種音樂(lè)喚起聽(tīng)眾的聯(lián)想，不能通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述出來(lái)，不同的人在相異的情境下聽(tīng)同一首作品可能會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。由于學(xué)生審美感知能力還不成熟，創(chuàng)設(shè)與作品相吻合的情境將有利于學(xué)生感受音樂(lè)的美，更好的了解音樂(lè)背景，建立學(xué)習(xí)音樂(lè)的志趣。

（三）、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法

在音樂(lè)教學(xué)中，情景是一種情感境界，正如舞臺(tái)需要布景才能吸引觀眾、增加藝術(shù)效果一樣。而對(duì)音樂(lè)教師而言，良好情境設(shè)計(jì)形成良好學(xué)習(xí)氣氛的前提條件，由于教學(xué)內(nèi)容的多樣化，創(chuàng)設(shè)情景的方式也有很多種：

1、以生活展現(xiàn)情景

生活展現(xiàn)情景，就是把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然中，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，讓學(xué)生自己來(lái)描繪所見(jiàn)的一切，在熟悉的氣氛中自主學(xué)習(xí)。

例如：云南的一位老師，在欣賞《春天來(lái)了》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生們感受春天，老師讓學(xué)生在山上找春天，并用歌聲表述出來(lái)，等學(xué)生們唱出自己的觀點(diǎn)后，老師請(qǐng)學(xué)生們欣賞這首歌曲，讓學(xué)生們感受作曲家眼中的春天。

2、表演創(chuàng)設(shè)情景

表演是創(chuàng)設(shè)情境的方法之一，這些表演也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編，不僅能學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，也讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)自己的創(chuàng)編、感受音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)的氣氛。

例如：在教唱《當(dāng)兵的人》這首歌曲時(shí)可以讓學(xué)生邁著整齊堅(jiān)定的步伐，并且伴隨著鏗鏘有力的歌聲走進(jìn)教室，使之在進(jìn)行中體會(huì)軍人的英姿與風(fēng)采；在學(xué)習(xí)意大利歌曲《桑塔露琪亞》時(shí)，可以設(shè)計(jì)劃船的動(dòng)作，幫助學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏；在學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí)，可以讓學(xué)生一起做搖晃身體，感受3/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)；在教《雪絨花》這首歌曲時(shí)，可以教給學(xué)生芭蕾舞的基本手位，使學(xué)生邊唱邊跳，身心愉悅，興趣盎然。

結(jié)語(yǔ)美好的音樂(lè)課堂氣氛能使學(xué)生自然而然、潛移默化的接受音樂(lè)的崇高洗禮。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，開(kāi)始一堂音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)，我們對(duì)這堂音樂(lè)課除了要明確教學(xué)目外，還需要運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，讓教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位才能充分發(fā)揮，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于極其活躍的氣氛中，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中接受知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈，讓每個(gè)人都能暢所欲言，表達(dá)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與困惑，對(duì)知識(shí)的追求與反思，這樣的課堂氣氛才是有生命的教學(xué)，正如葉瀾所描繪的那樣“音樂(lè)課堂本應(yīng)是生氣勃勃的，極富動(dòng)態(tài)的”。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳玉丹 音樂(lè)教學(xué)論 高等教育出版社

[3]北京未來(lái)新世紀(jì)教育研究所 教師行為研究 遠(yuǎn)方出版社