淺探趣味性歷史教學(xué)

【摘要】教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就要多一些刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增加課堂的趣味性。而不是“照本（課本）宣科”， “照綱（考綱）宣科”，“照標(biāo)（課標(biāo)）宣科”應(yīng)把“本﹑綱﹑標(biāo)”化于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性之中。一﹑優(yōu)化導(dǎo)學(xué)， 激發(fā)興趣； 二﹑營造情景， 以情求趣； 三﹑注重探究，展現(xiàn)得趣。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 趣味設(shè)計(jì) 自主能力

興趣是知識的入門。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好各門功課的先決條件， 對完成學(xué)習(xí)任務(wù)起到定向作用與動力作用。人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機(jī)， 成為激發(fā)人們進(jìn)行活動的推動力。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睈垡蛩固挂舱J(rèn)為：“在學(xué)校和生活中，最重要的動機(jī)是興趣，是工作和學(xué)習(xí)獲得結(jié)果時(shí)的興趣……只有這樣的心理基礎(chǔ)才能導(dǎo)致一種愉快的愿望，去追求人的最高財(cái)富——知識和藝術(shù)技能。” 所以說學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要指標(biāo)，也是衡量老師教學(xué)成敗的重要因素。因此， 如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動， 從而提高教學(xué)質(zhì)量， 也成為眾多老師不斷探索的重要課題。以下是我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對趣味性教學(xué)的一些體會和感受。

一﹑優(yōu)化導(dǎo)學(xué)， 激發(fā)興趣

“萬事開頭難”，開好了頭等于成功了一半。從心理學(xué)的角度看， 開始二三分鐘是人的思想最易集中的時(shí)候， 課堂的起始語對穩(wěn)定學(xué)生的情緒， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 增強(qiáng)教學(xué)吸引力有著不可低估的作用。成功的導(dǎo)語能夠承上啟下， 開宗明義， 如同樂章的序曲， 使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染， 又像打開殿堂的大門， 引導(dǎo)學(xué)生競相登堂入室。

在講授《新中國的外交》一課時(shí)， 我這樣引人：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 假如我們在百度輸入‘中國最帥的人’， 你猜出現(xiàn)在最前的會是誰呢？”學(xué)生對這個(gè)問題很感興趣， 很快七嘴把舌地議論開來， 但沒有固定的答案。我接著在課堂當(dāng)場實(shí)驗(yàn)， 結(jié)果出現(xiàn)的是周恩來。接著叫同學(xué)打開書本看圖片， 周恩來1954年步入日內(nèi)瓦會場的圖片被網(wǎng)友稱為最帥的圖片，他那眼神自信剛毅， 是任何一個(gè)好萊塢演員無法模擬的。在這里為什么我首先提及周恩來呢， 因?yàn)樗俏覈F(xiàn)代最杰出的外交家。這樣一來學(xué)生帶著對周恩來景仰進(jìn)入了學(xué)習(xí)的課堂。經(jīng)過課間休息和活動， 學(xué)生的情緒仍處于亢奮狀態(tài)。如何在上課伊始就使其平靜下來， 集中起注意力， 是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。此時(shí)通過設(shè)置“懸念”， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使其渙散的思維迅速轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 可為成功的課堂教學(xué)創(chuàng)造好的開局。如在學(xué)習(xí)《兩極世界的形成》時(shí)， 可這樣設(shè)問：“當(dāng)前， 朝鮮核問題正吸引著世界的眼光，六方會談也是一路坎坷而行， 那么二戰(zhàn)后為什么會發(fā)生朝鮮戰(zhàn)爭呢？ 這是‘冷戰(zhàn)’的表現(xiàn)嗎？ 什么是‘冷戰(zhàn)’呢？ 由此導(dǎo)入新課。這樣的“懸念” 設(shè)置， 能使學(xué)生迫切希望知道問題的奧秘， 其興趣很自然就轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來。

總之， 上課伊始， 就讓學(xué)生感到新奇， 有懸念， 有學(xué)頭， 愿意學(xué)， 喜歡聽。古人云：學(xué)始于思， 思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑， 求知的欲望被激發(fā)起來， 作為老師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏?將學(xué)生帶入知識的海洋。

二﹑營造情景，以情求趣

大多數(shù)學(xué)生都是形象思維強(qiáng)， 抽象思維弱， 對于久遠(yuǎn)的歷史難以感知，我們可以借助歷史圖片和影視， 創(chuàng)造豐富的情景， 把抽象的歷史概念變成學(xué)生可以感知的歷史形象， 把逝去的歷史事實(shí)生動地再現(xiàn)在學(xué)生面前， 從而縮短時(shí)空距離， 使學(xué)生情感受到感染， 思想受到啟迪。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展， 教學(xué)手段的不斷改進(jìn)和更新， 只要我們老師平常注意收集整理視頻， 在歷史課堂上就可以適時(shí)﹑適量地運(yùn)用教學(xué)視頻， 營造情景， 達(dá)到以情求趣目的。例如在教中國現(xiàn)代史的時(shí)候， 就可以多采用紀(jì)錄片這種多媒體教學(xué)方式， 很容易調(diào)動歷史教學(xué)的生動性和趣味性， 更容易讓學(xué)生直接感知觸摸歷史。例如學(xué)習(xí)新中國成立中關(guān)于政治協(xié)商會議的召開和開國大典這兩部分都可以觀看紀(jì)錄片， 形象直觀。其他如抗美援朝﹑大躍進(jìn)﹑原子彈和輕彈爆炸﹑文化大革命﹑南巡講話﹑尼克松訪華等等很多地方都可以使用紀(jì)錄片。

三﹑注重探究，展現(xiàn)得趣

教學(xué)沒有一成不變的模式， 應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)變換教學(xué)方法， 調(diào)節(jié)師生身心。老師設(shè)計(jì)課程時(shí)， 可以對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍﹑補(bǔ)充﹑延伸﹑拓寬﹑重組， 與教材外的資源有機(jī)整合， 使之貼近學(xué)生的生活世界， 適合學(xué)生的認(rèn)知需求和認(rèn)知水平， 使課堂內(nèi)容鮮活起來， 更加生活化﹑情趣化。多開展活動課， 培養(yǎng)學(xué)生多方面的探究能力， 多給學(xué)生感受成功的機(jī)會。在課堂實(shí)踐中我根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)和展開了下列活動課：

1、課堂辯論課：《普通高中新課程解析》一書中指出，讓高中生在選擇中學(xué)會學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的全面發(fā)展，是我國當(dāng)前普通高中新課程改革的主題。而課堂辯論課既可以培養(yǎng)了學(xué)生自主選擇的能力， 又可以培養(yǎng)學(xué)生辯論思維的能力。但由于當(dāng)前學(xué)生本身固有的知識水平的限制，不可能在已儲備的知識中信手拈來自己所需的信息，這就需要學(xué)生走出課堂，或上網(wǎng)，或上圖書館，自主選擇所需資料。因此， 辯論題目應(yīng)該選擇那些具有歷史的復(fù)雜性， 多樣性， 爭議性的題目， 包括對歷史人物的功過評價(jià)， 如：秦始皇、武則天、李鴻章等。對歷史事件正面與反面的分析， 如：洋務(wù)運(yùn)動的得與失， 辛亥革命的成功與失敗等。對歷史制度的評論， 如：分封制的利與弊， 科舉制的功效與失敗， 古希臘雅典的民主是真正的民主還是虛假的民主等。

2、專題報(bào)告會：專題教學(xué)有助于培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。中學(xué)歷史教學(xué)專題在內(nèi)容的選擇上是極其多樣化的：可以是一個(gè)人，如鄧小平，也可以是一件事，如\"重慶談判\(zhòng)"；可以是一系列人如中國歷史上的杰出帝王，也可以是一系列事件，如中國歷史上成功的變法有哪些；可以是一個(gè)地區(qū)，如臺灣問題，也可以是政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化的發(fā)展里程，如中國古代政治制度， 古今經(jīng)濟(jì)思想與經(jīng)濟(jì)制度變革， 中外歷史上的工業(yè)化與近代化的艱辛歷程等。這些都可以構(gòu)成專題探究的獨(dú)特視角。專題課的自身

特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須積極動手，主動多途徑收集專題課的相關(guān)資料和信息。學(xué)生要獨(dú)立思考，去閱讀觀察、聯(lián)系比較、想象分析，從而解決問題，得出結(jié)論。例如：我在上十年文革時(shí)設(shè)計(jì)了：文革發(fā)動原因探究， 文革冤魂知多少， 小不點(diǎn)評大人物——我評周恩來、毛澤東， 林彪與四人幫， 文革的反思共五個(gè)專題報(bào)告。讓學(xué)生自由分組， 每組主講一到兩個(gè)，最后通過抽簽挑選專題。整個(gè)過程由學(xué)生查找資料， 討論總結(jié)， 專題講解，通過一堂專題報(bào)告課堂， 不僅使學(xué)生得到從互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的能力， 整和提煉知識的能力， 團(tuán)結(jié)互助、口才表演等方面的能力得到一定的提升， 并且學(xué)生的積極性非常高， 興趣非常濃， 教學(xué)效果顯著， 下課后學(xué)生還在熱烈討論。

3、感悟社會生活：許多學(xué)生總是感覺歷史離我們很遙遠(yuǎn)， 很難把握歷史的內(nèi)涵， 因此對歷史興趣不大。以下是新年后第一節(jié)課：“同學(xué)們，新年快樂！不知道大家是怎樣度過這個(gè)假期的，誰有什么有趣的新鮮事兒講出來大家一起分享?。?“我假期里到鄉(xiāng)下過足了放鞭炮的癮， “我家多年沒有到鄉(xiāng)下過年了。80歲的阿婆聽說我們要回去，過年前幾天，就不辭辛苦地在家里‘忙年’。除夕當(dāng)晚阿公阿婆就把年畫和對聯(lián)貼在堂門上， 還給我們大家分發(fā)利是。不過最有趣的是在吃年夜飯前，他們把一盤盤菜端到桌子上，然后燒香供佛，灑酒跪拜，祭祀祖先。晚上7點(diǎn)，我們開始吃團(tuán)圓飯。到了半夜，我們和村里其他人家一樣，點(diǎn)燃鞭炮迎接新年。完了后一家人圍著談天說地，直到天明。”

“放假了，媽媽說我的字寫得不太好，買了字帖讓我每天堅(jiān)持練毛筆字，說是練好了毛筆字，鋼筆字也就寫好了?！?/p>

你練的哪種字體？”

“顏體?！?/p>

“哦，那你算是我們班上的‘顏體專家’了。能不能給大家說說顏體書法特點(diǎn)是什么？”

“他的字很有力度，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)，嗯……很有男人氣?！边@個(gè)同學(xué)有些害羞。

“很有‘男人氣’！說的真好。據(jù)說宋朝人還將他和柳公權(quán)的楷體書法用作印刷字體。還有哪位同學(xué)愿意講講自己的寒假生活？”

“唉，我媽媽像‘特務(wù)’一樣監(jiān)視我，天天就是寫作業(yè)讀書，還燒香許愿讓我以后考試當(dāng)‘狀元’?！?/p>

你們經(jīng)歷的寒假趣事里有很多的歷史知識。比如你們講到顏體書法，講到過年風(fēng)俗，還有‘特務(wù)’、‘狀元’等等，都是中國歷史文化的組成部分。其實(shí)歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，我們現(xiàn)在所看到的、聽到的、正在經(jīng)歷的，都是有歷史源淵的。所以在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要注意與歷史知識相關(guān)的日常生活信息的收集，注意在生活中學(xué)習(xí)歷史，這樣才會學(xué)得更好。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！敝灰?jīng)過老師精心設(shè)計(jì)， 巧妙安排， 就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣， 使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡， 變被動為主動， 從而在充滿興趣的教學(xué)中， 既接受了知識， 提高了教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到學(xué)史明志、知史做人的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]省教育廳的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]何成剛、張漢林等《歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》（華東師范大學(xué)出版社）

[3]張小明《趣味歷史教學(xué)》（華南師范大學(xué)出版社）