互助互動 合作互補(bǔ)

【摘要】合作學(xué)習(xí)法（Cooperation Learning） 是美國學(xué)者威廉.格拉塞（Willam Classer） 所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，以社會心理實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)。把班上不姓別、性格和能力的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中，教師利用某種合作形式，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同話動、互相幫助、共同進(jìn)步。通過同學(xué)之間的相互作用和集體的教肓功能，合作學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，培養(yǎng)創(chuàng)造意識與合作精神，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展、情感等方面產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求。激發(fā)學(xué)生探索問題的好奇心，減少依賴性，促進(jìn)智能的發(fā)展，在討論、合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神，學(xué)會尊重、理解、寬容。提高學(xué)生創(chuàng)造力和素質(zhì)，塑造學(xué)生完美人格。

【關(guān)鍵詞】互助 互動 合作 互補(bǔ) 接地氣

一、互助互動，共同進(jìn)步

現(xiàn)代社會心理學(xué)的研究已證明：教學(xué)中學(xué)生同伴間的互動提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交技能，改善人際關(guān)系，形成良好的情意品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)的，以研究和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生間、生生間的合作為基本動力，以班級授課為基礎(chǔ)，以小組活動為基本教學(xué)形式，班小組活動是以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)習(xí)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。

1、師生互助互動

我國笫一部最完整的教育專著<<學(xué)記>>寫得好：\"道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。”意思是：引導(dǎo)學(xué)生而不牽看學(xué)生，師生關(guān)系才熊融洽；策勵學(xué)生而不推著學(xué)生走，學(xué)習(xí)才感安易；啟發(fā)學(xué)生而不代替生作出結(jié)論，學(xué)生才能獨(dú)立思考。師生融洽，學(xué)習(xí)安易，學(xué)生又能獨(dú)立思考，才算善于誘導(dǎo)。

2、生生互助互動

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個體化，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識“內(nèi)化”吸收，“外化”表達(dá)。講授每個單元知識前有意識地增設(shè)自看、自讀、自聽、自思、自練、自查等環(huán)節(jié)。將全面群體的教學(xué)活動建立在獨(dú)立個體的教學(xué)活動基礎(chǔ)上，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。關(guān)愛學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并給予必要的督促與幫助。

二、合作互補(bǔ)教學(xué)，教與學(xué)接地氣

美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學(xué)習(xí)程序是十分有效的。合作互補(bǔ)教學(xué)形式有兩種，一種是兩人的同桌小組；一種是前后四人研究小組。兩人小組主要開展互學(xué)、互練、互查、互評話張。他們既是老師又是學(xué)生，在雙向交流中互相督促、互相檢查、互相交勉、互相啟迪、互相幫助。在四人小組討論中，可以采取自由式發(fā)言和輪流發(fā)言式。如在講“A Mid-autumn Day” 這封信時，讓學(xué)生即興口頭給 Tom 寫封信。讓四位學(xué)生一個說開頭的，兩個說信的主要內(nèi)容，一個說結(jié)尾。待四人發(fā)言完畢，就是一篇完整的信。當(dāng)遇到較難的問題時，采用合作互補(bǔ)的教學(xué)方式，有利于互相啟發(fā)、共同研宄。學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己，在評價對方的過程中學(xué)會評價自己，在橫向信息交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會尊重別人。合作互補(bǔ)教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：增強(qiáng)合作意識，明確合作目標(biāo)，突出合作重點(diǎn)，擴(kuò)大合作層面，保證合作時間，研究合作方法。學(xué)生的能力在合作中形成，習(xí)慣在合作中培養(yǎng)，思維在合作中發(fā)展，自主在合作中鍛煉，認(rèn)識在合作中提高，情感在合作中陶冶。

1、合作學(xué)習(xí)法在預(yù)習(xí)新課時的應(yīng)用

頇習(xí)是一個自學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生通過各種方式解決實(shí)際問題的過程。預(yù)習(xí)前教師把本單元、本課的要求告訴學(xué)生，由小組同學(xué)根據(jù)教師的要求，認(rèn)單詞、查閱生詞、預(yù)習(xí)課文及語法點(diǎn)。經(jīng)過小組討論，形成小組意見，上課時向教師及其他同學(xué)匯報，教師作精準(zhǔn)的點(diǎn)評。小組成員人人動手，不是一個人獨(dú)自壟斷。采用課外與課堂進(jìn)行相結(jié)合。預(yù)習(xí)后，同桌二人一組或前后課桌四人一組，先就課文及內(nèi)容互相提問一些理解性的問題，其他同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容作出回答。再提一些具體的語言問題，大家討論。教師邊監(jiān)督他們的活動，邊提供必要的幫助。小組討論的合作形式極大地增加學(xué)生參與的機(jī)會和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量。為學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立、自覺參與活動的安全、合作場所，使認(rèn)知和情感活動交織、融合在一起，激勵興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

2、合作學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)英語新教材在突出語言功能性練習(xí)方面做了很大的努力，如語言材料相對精簡，語法知識更加集中，創(chuàng)設(shè)大量練習(xí)情境，提供了多種練習(xí)的組織方法，有 in lines 、 in rows 、 in pairs 、 in groups 、 in halves 、 in whole ， 這要求英語教師想方設(shè)法調(diào)節(jié)練習(xí)的深度和廣度，加強(qiáng)靈活性、適應(yīng)性和科學(xué)性，突出重點(diǎn)，寓教于練，最大限度地發(fā)揮練習(xí)的作用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地通過一系列的課堂活動把講授的語言點(diǎn)用小組合作的練習(xí)形式反復(fù)操練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。在練習(xí)中，教師可以首先給出一個情景，允許學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的知識，把舊的知識用在新的對話里，從而達(dá)到英語運(yùn)用的目的。這種活動可以彌補(bǔ)班級大、學(xué)生多、水平差異大的缺陷，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會開囗說英語，通過小組對話練習(xí)，既鞏固了課堂教學(xué)知識，又使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生練到一定的時間和程度，教師再抽查幾對同學(xué)到講臺前表演。在全班同學(xué)面前表演成功的動力和壓力，促使各小組同心同德，齊心協(xié)力。

3、合作學(xué)習(xí)法在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)法不僅能應(yīng)用于課堂，使課堂教學(xué)充滿活力，還可以用于復(fù)習(xí)、鞏固階段。如互相背誦課文，互相聽寫單詞，互相檢查作業(yè)，合作總結(jié)一個詞、一個語法點(diǎn)等。有時還可采用學(xué)生小組合作出題復(fù)習(xí)法，即幾位組員邊復(fù)習(xí)，邊動手出考卷，你出題我解題，我命題你答題，最后交換并討論答案。這些復(fù)習(xí)方法，學(xué)生起主動作用，教師從單方灌輸、講授，變?yōu)榉e極引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生一身二役，既考別人，又被別人考。學(xué)生既興趣盎然又積極主動，既掌握英語知識又提高語言運(yùn)用能力。加深同學(xué)感情，增進(jìn)同學(xué)友誼?！皟?yōu)等生”好上加好，“中等生”消除顧慮，“后進(jìn)生”學(xué)會學(xué)習(xí)。滿足中學(xué)生生理、心理發(fā)展需要，縮小彼此間差距，各有所學(xué)，各有所獲，皆大歡喜。

4、合作學(xué)習(xí)法在課外活動中的運(yùn)用

心理學(xué)研究表明，興趣和情感教學(xué)是相通的。英語課外活動的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生提供一個發(fā)展多項(xiàng)能力的舞臺，其中英語表演是從心理學(xué)的這一原理出發(fā)，抓住學(xué)生好動，記憶力、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，把學(xué)生引上講臺，親自表演，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。教師精選難易程度適中的對話或課文，各小組通力合作把其改編成短劇，在課外活動時表演。各小組先討論，擬定方案，打開思路，出謀劃策。為了表演成功，各小組抓緊課外時間積極排練。這樣，增加了學(xué)生課后對話練習(xí)機(jī)會，既提高表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)交際能力的發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用應(yīng)處理好三大關(guān)系

1、合作學(xué)習(xí)法與其他教學(xué)法的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)法有較強(qiáng)的兼容性和互補(bǔ)性，融合了某種或多種教或?qū)W的方法，如歐洲古代教肓家昆體良（Quintilian）的“探索學(xué)習(xí)法”，美國心理學(xué)家布魯納（JSBruner）所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，以及“交際法”、“學(xué)生為中心法”、“扶差達(dá)標(biāo)法”等。合作學(xué)習(xí)法不排斥其他教學(xué)法，與其他教學(xué)法是相容和互補(bǔ)的。教師根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課時量、學(xué)生的接受能力、學(xué)校與教師的條件來靈活運(yùn)用，或運(yùn)用多種教學(xué)方法的組合。

2、教師與學(xué)生的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)法是一種開放性的教學(xué)模式，順應(yīng)了當(dāng)今世界全球一體化趨勢和我國實(shí)施素質(zhì)教肓的潮流，其實(shí)質(zhì)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，符合學(xué)生的身心需要。學(xué)習(xí)語言主要靠學(xué)生親身實(shí)踐，別人無法包辦代替，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，把握好時機(jī)和方法對課堂有效干預(yù)和控制，做到適時調(diào)控，激情引趣，寓教于樂。師生心與心的交流是建立在一種平等合作的關(guān)系上的。親切的目光，和藹的微笑，輕柔的話語，耐心的講解，精心的輔導(dǎo)，諄諄的教導(dǎo)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，誨人不倦的精神。教師用特殊的方式傳遞愛的信息，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。“人非草木，孰能無情”？學(xué)生接受愛心的信息，并轉(zhuǎn)化成積極向上的驅(qū)動力，成績自然穩(wěn)步提升。教師需要有扎實(shí)的基本功，豐富的知識，開闊的視野，較強(qiáng)的綜合分析能力和應(yīng)變能力。教師既是組織者、指揮者，又是評判者和輔導(dǎo)者。

3、課堂教學(xué)與課堂紀(jì)律的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)法突出的特點(diǎn)在于，課堂上師生之一間，學(xué)生之間可以自由交談，課堂處于全員同時參與教學(xué)活動的熱烈狀態(tài)，每一個學(xué)生都可以大膽地、盡情地交談。在安然和放松的氣氛中交談，語言技能在不知不覺得到提高。這與傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律是相違背的。要實(shí)施合作學(xué)習(xí)法，教師必須首先改變觀念，弄清語言學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)的區(qū)別，轉(zhuǎn)變沒有學(xué)生講話的課堂才是紀(jì)律好的意識，樹立學(xué)生為主的觀念，從語言的交際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，創(chuàng)造性地搞活課堂教學(xué)。

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