“主題引領(lǐng)式”五環(huán)節(jié)骨干教師實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)模式研究

案例綜述：為進(jìn)一步提高和完善教師培訓(xùn)的質(zhì)量，在河北省2010年中西部農(nóng)村小學(xué)思品骨干教師實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)活動中，我們嘗試 “主題引領(lǐng)式”的培訓(xùn)模式，把培訓(xùn)分為“確定主題——專業(yè)引領(lǐng)——課堂診斷——問題研討——成果提升”的五環(huán)節(jié)，培訓(xùn)后的調(diào)查結(jié)果表明該培訓(xùn)模式具有目標(biāo)的直接指向性，內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對性，有效地提高了教師問題式學(xué)習(xí)的能力，對于教師教學(xué)實(shí)踐的輔助作用明顯，對于完善骨干教師培訓(xùn)模式提供一定的借鑒意義。

案例亮點(diǎn)一：以主題目標(biāo)為引領(lǐng)，教學(xué)培訓(xùn)針對性強(qiáng)

案例亮點(diǎn)二：以課例為載體，有強(qiáng)大教學(xué)實(shí)踐支撐，培訓(xùn)實(shí)效性強(qiáng)

案例亮點(diǎn)三：創(chuàng)新了骨干教師培訓(xùn)模式，形成高質(zhì)量的研修成果

一、背景介紹

新課程的深入推進(jìn)和廣泛實(shí)施，給教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高，而培訓(xùn)正是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。

按照河北省教育廳、河北省財(cái)政廳《關(guān)于2010年“國培計(jì)劃—中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”工作安排的通知》要求，河北科技師范學(xué)院作為秦皇島市教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，承辦了“2010年河北省中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”工作。為使培訓(xùn)方案更具科學(xué)性、實(shí)效性、針對性和可操作性，河北科技師范學(xué)院思想政治部委托秦皇島市海港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校精心制作了做了調(diào)查問卷，在廣泛了解一線教師的實(shí)際情況，經(jīng)過多次座談，反復(fù)修改，最后確定本次的思想品德學(xué)科一線專家培訓(xùn)采用“確定主題——專業(yè)引領(lǐng)——課堂診斷——問題研討——成果提升”的 “主題引領(lǐng)式” 五環(huán)節(jié)培訓(xùn)方案。方案確定了本輪小學(xué)思品骨干教師培訓(xùn)的定位是：一是要解決骨干教師在新課程實(shí)施過程中所碰到的教育教學(xué)實(shí)際問題，培訓(xùn)圍繞問題展開，通過培訓(xùn)確確實(shí)實(shí)為受訓(xùn)教師解決或解答教育教學(xué)中的實(shí)際問題提供平臺 ；二是將問題解決的過程作為提升教師專業(yè)發(fā)展的過程，通過對問題的研討與解答使自身得到發(fā)展；三是通過經(jīng)歷聽講座、案例分析、聽課評議、資料搜集、研討交流、上課觀摩等一系列的相關(guān)活動，使老師們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得知識、得到發(fā)展。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思

1、問題提出，確定主題

在培訓(xùn)班開班初期，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式向每位參訓(xùn)的骨干教師征集課堂教學(xué)疑難問題，要求每位教師提供兩個(gè)在思品學(xué)科教學(xué)中遇到的問題，所提問題一是要來自課堂教學(xué)實(shí)際，要和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，是骨干教師本人在新課程課堂教學(xué)中碰到的最需要解決最感到困惑的具體問題；二是所提問題應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)有直接的指導(dǎo)價(jià)值，能幫助一線教師解決教學(xué)中的疑難，真正有助于教師課堂教學(xué)水平的提高。當(dāng)同學(xué)們把個(gè)人的問題反饋上來之后，由教師進(jìn)修學(xué)校組織教師中心教研組進(jìn)行匯總。篩選出有價(jià)值、有代表性的問題。

為了能使校本教研活動有步驟有秩序地開展，落到實(shí)處，在第一次全班集中時(shí)，要求每位骨干教師對自己所提問題向本班學(xué)員進(jìn)行闡述，并且收集到的問題進(jìn)行分類整理、整合，根據(jù)學(xué)員的意見，按研討價(jià)值的大小，公布確定本班骨干教師培訓(xùn)研討的若干個(gè)問題。然后按問題分小組，每位骨干教師自愿選擇2——3個(gè)研討問題，每個(gè)問題小組由10人組成。在新課程的教學(xué)中，老師們遇到了許多的困惑和難題，總結(jié)出的主要問題有：如何能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)、如何使教學(xué)巧妙融于生活、如何合理開發(fā)教學(xué)資源等等。這些問題需要大家共同討論解決，經(jīng)過大家的討論，一致決定將“明確目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)”確立本次專題培訓(xùn)的主題，主題的的確定使培訓(xùn)任務(wù)更加明確，培訓(xùn)目標(biāo)更加集中，使培訓(xùn)活動更有針對性，真正有助于改進(jìn)課堂教學(xué)。

2、專業(yè)引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)

為了更好的深入主題進(jìn)行研究，學(xué)院為各問題小組進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專題研討提供多種平臺。通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的骨干教師論壇專區(qū)供學(xué)員相互交流；針對主要問題分別邀請河北省教育科學(xué)研究所、品德課程教學(xué)委員會的王彥懷老師和秦皇島市海港區(qū)教研室黃秀君主任做了《功在課前、利在課上》和《立足教材、把握目標(biāo)、追求實(shí)效》的學(xué)科專題講座，并與學(xué)員們面對面交流研討給老師們很大的啟發(fā)和鼓舞；同時(shí)繼續(xù)組織全體教師繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)，儲備能量。組織教師們學(xué)習(xí)了布盧姆的目標(biāo)教學(xué)理論、《品德與社會綜合課的目標(biāo)定位與教學(xué)策略選擇》《問題教學(xué)——課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐》等文章。同時(shí)各小組分頭查找關(guān)于本主題相關(guān)的理論資料，包括上網(wǎng)查找和閱讀相關(guān)書籍。在學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)教師研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣；通過定期和不定期的小組學(xué)習(xí)研討，參與研討的骨干教師根據(jù)他人診斷和自己的反思，每人提出解決問題的初步思路，然后進(jìn)一步召開論證會，確定問題的初步解答方案。

4、問題研討，反思回歸

觀摩課后，聽課教師從自己的課堂教學(xué)中遇到的疑難問題發(fā)，將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)行為融為一體的研究，并通過對自身教學(xué)的反思，或主動設(shè)計(jì)、嘗試來檢驗(yàn)自己對問題的看法，檢驗(yàn)解決問題的方案，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)行為的改善和自身教學(xué)效率的提高。教師要將教學(xué)研究滲透于備課——尋找問題，上課——實(shí)施嘗試，聽課——感悟記憶，評課——優(yōu)化嘗試，課后——反思調(diào)整的循環(huán)方式在每個(gè)步驟當(dāng)中，貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與整個(gè)教育過程當(dāng)中。

5、成果延伸，提升效能

經(jīng)過骨干教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，然后對教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見，最后把全班的問題研究成果包括問題的解答及有關(guān)教學(xué)反思、案例論文等書面材料或音像制品等集結(jié)成冊，進(jìn)行展示觀摩。進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，針對所研究問題申報(bào)課題，回校后進(jìn)行課題研究，推進(jìn)新課程改革。同時(shí)成立思品骨干教師研修網(wǎng)絡(luò)，搭建教育教學(xué)交流平臺，充分發(fā)揮輻射作用，為下一步的教學(xué)延伸做好鋪墊。

三、學(xué)員與第三方專家評價(jià)

學(xué)員感受：國培已經(jīng)進(jìn)行了十二天了，但這兩天的培訓(xùn)對于我來說，卻倍感意義重大。因?yàn)檫@兩天，我真正感受到“學(xué)有所得，學(xué)以致用”的快樂。 “如何很好的運(yùn)用教材，明確目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)”這個(gè)問題是使我困惑很久的問題。培訓(xùn)前期，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中我們做過教學(xué)中的問題的調(diào)查與整理，在這個(gè)主題的引領(lǐng)下，在培訓(xùn)中通過學(xué)習(xí)，有了個(gè)人的一些理解，今天黃秀君老師獨(dú)到精彩而有實(shí)效的講座，獨(dú)到而精辟，如利劍一般，直擊我的心靈，我一直在記，生怕漏下一點(diǎn)思想，努力想將這些理念化為己有。之后，朱紅老師和譚小蕊老師的現(xiàn)場觀摩課和組內(nèi)研討，更使我如沐甘霖，我充分地理解了思品教育只有立足教材，把握住目標(biāo)，融入學(xué)生生活，才能觸動學(xué)生的心靈。這樣的培訓(xùn)方式我很喜歡，也確實(shí)受益無窮。