讓語文課堂綻放美學(xué)光彩

教學(xué)是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，也是一門藝術(shù)，美育充溢在整個(gè)教學(xué)過程中。為了讓語文教學(xué)綻放美學(xué)光彩，我想從三個(gè)方面來談一談美學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、講求課堂的藝術(shù)美

課堂是語文教師施展才華的場所，就像舞臺是演員大顯身手的天地一樣。課堂教學(xué)就是藝術(shù)，語文課堂教學(xué)尤其重要，因此，我們更應(yīng)該探求語文課堂教學(xué)的藝術(shù)美，使她產(chǎn)生美感。

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)美

課堂教學(xué)的目的是什么？重難點(diǎn)是什么？運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段？如何進(jìn)行雙邊活動(dòng)？這些都是教學(xué)設(shè)計(jì)。不妨把教師比作“導(dǎo)演”，一個(gè)出色的導(dǎo)演，他會(huì)調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段，賜予觀眾美的藝術(shù)享受；同樣，一個(gè)稱職的語文教師也會(huì)運(yùn)用拿手的課堂藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生敲開知識的大門，讓學(xué)生體味到語文學(xué)習(xí)帶給人的美的享受、美的陶冶。好的執(zhí)教，就是一種課堂藝術(shù)美。

2.語文教師的語言美

一個(gè)語文教師要想創(chuàng)造課堂的藝術(shù)美，首先重要的就是訓(xùn)練自己的語言美。祖國的語言文字是豐富多彩的，極富有表現(xiàn)力的，同一個(gè)意思可以用各種不同的語言形式表達(dá)來獲得令人滿意的效果。語文教師的課堂語言應(yīng)該是形象、生動(dòng)、富于趣味性的，也應(yīng)該是精煉、嚴(yán)謹(jǐn)、富于邏輯性的。如同寫文章一樣，開頭就要引人入勝，結(jié)尾還能余音繞梁。很多有成就的教師都具有雄厚的語文功底和駕馭語言的非凡能力。

3.構(gòu)建語文課堂情感美

課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美就是指教育者以情感人，以情動(dòng)人，最大限度地激發(fā)教和學(xué)雙方的積極性，在情感相互交流融合之中，獲得理想的教學(xué)效果，語文教材中多有情景交融的詩歌，詩情畫意的散文，引人入勝的小說等文學(xué)作品，都蘊(yùn)含著濃郁的情感色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此，語文教師要善于利用課文中的情感因素，以文導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾，與文本對話，與作者共鳴。

4.課堂板書的文字美

板書，是教師在黑板上留下的文字、表格、圖像。美的板書，既便于學(xué)生理清課文內(nèi)容，加強(qiáng)記憶又便于學(xué)生做課堂筆記。因此，板書設(shè)計(jì)實(shí)際也滲透著美學(xué)。課堂教學(xué)最糟的是教師在黑板上隨心所欲地亂寫亂畫，或干脆一個(gè)字都不寫。黑板的面積是有限的，課堂教學(xué)的時(shí)間也是有限的，不可能、也沒有必要把要說的話一股腦都寫在黑板上。應(yīng)該說，黑板上留下來的是精煉的文字、精美的表格、精彩的圖像。這就是一種美感，定會(huì)使人獲得一種美的享受。另外，教師在板書上還可以充分利用彩色粉筆的作用，把內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別，板書的美感會(huì)更強(qiáng)烈，效果會(huì)更加明顯。

二、培養(yǎng)學(xué)生的智能美

把美學(xué)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的最終目的是提高語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵又在于培養(yǎng)學(xué)生的智能。一個(gè)富于開拓性、創(chuàng)造性的人才，不僅應(yīng)有廣博的知識，更應(yīng)有非凡的能力和敏銳的智力。這樣，才能應(yīng)付復(fù)雜的局面，推動(dòng)事業(yè)的前進(jìn)。從這里看，智能就具有它深遠(yuǎn)的美學(xué)意義了。

1.注重情景性，激發(fā)學(xué)生語文潛能的多元智能。

智力情景性概念強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展不能脫離個(gè)體所生活的環(huán)境。這就要求語文教師在教育過程中充分考慮到學(xué)生個(gè)體的生活環(huán)境、文化背景以及原有的知識結(jié)構(gòu)。只有為學(xué)生提供多元學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。比如采用電影、電視、投影片、多媒體、掛圖、圖表等形象化工具輔助教學(xué)有助于激活視覺空間智能。

2.在具體的環(huán)境中，開發(fā)學(xué)生的語言智能

語文學(xué)科重要的教學(xué)任務(wù)之一就是發(fā)展學(xué)生的語言智能，力爭在具體的環(huán)境，在思維、情感等心理活動(dòng)中有一定的物質(zhì)依托，讓學(xué)生有話可說。

這個(gè)創(chuàng)作過程不僅開發(fā)了他們的語言智能，而且啟迪了他們的靈感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，為將來寫作奠定了基礎(chǔ)。

3.開展合作學(xué)習(xí)，塑人際交往智能

人際交往智能主要指與人相處、交往、合作，表現(xiàn)為覺察體驗(yàn)和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，創(chuàng)設(shè)積極的人際交際環(huán)境最好的辦法是開展小組合作學(xué)習(xí)。

三、注重教師的儀表美

一眼看去，這個(gè)問題似乎與語文教學(xué)風(fēng)馬牛不相及，但仔細(xì)一想，它卻與中學(xué)語文教學(xué)息息相關(guān)緊密相連。教師的儀表美，不僅留給學(xué)生美的外部動(dòng)態(tài)，而且與中學(xué)語文教學(xué)發(fā)生著本質(zhì)的聯(lián)系。

1.衣著

衣著屬于形體美的范疇。我們可以斷言，一個(gè)語文教師衣冠整齊，儀表端莊，舉止文雅，肯定會(huì)給學(xué)生良好的感染。在中學(xué)生的心目中，教師是知識的富有者，又是知識的傳播者。那么，陪襯教師這一身份的衣著應(yīng)以自然、大方、整潔、優(yōu)雅為宜。

2.眼神

眼睛被稱為“心靈的窗戶”，如果說，一個(gè)出色的演員能憑著一雙含情脈脈的眼睛步入藝術(shù)的殿堂的話，那么，一位稱職的語文教師也會(huì)憑著一雙生動(dòng)傳神的眼睛采擷教育園地的碩果。在我的周圍，有的教師在批評學(xué)生時(shí)，眼神中透出的是厭惡、輕蔑。學(xué)生并不傻，他們覺得老師都討厭我了，那改正還有什么意義，結(jié)果反而適得其反；而聰明的老師一邊是嚴(yán)厲的批評，可也是關(guān)愛、惋惜的眼神，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的內(nèi)心仍是在乎他的，關(guān)心他的，他才會(huì)痛下決心，改正缺點(diǎn)。

3.表情

教師在教室里，在四五十個(gè)孩子面前天天在展示自己，怎樣才能最具有魅力呢？

她/他應(yīng)當(dāng)會(huì)“笑”。教師一走進(jìn)教師，帶著愉快的情緒，良好的教學(xué)心理，和顏悅色的表情，優(yōu)美端莊的儀表，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的感染力。教人必須人教，要教人，先做人，做一個(gè)笑對人生的人。學(xué)生在你的微笑中學(xué)會(huì)關(guān)心、諒解、善待他人。

4.姿勢

姿態(tài)是指人體在空間的活動(dòng)變化的樣式。人總是要活動(dòng)的，在活動(dòng)的時(shí)候人體應(yīng)會(huì)有變化，產(chǎn)生各種各樣的姿態(tài)，教師的姿態(tài)分為手勢和體態(tài)。

手勢分為“無意識手勢”和“有意識手勢”兩種。毛澤東主席向人民致意常常是將手長時(shí)間地高高揚(yáng)起；周總理總用他那曾經(jīng)摔傷過微微彎曲的手臂在胸前小幅度地晃動(dòng)，給人留下了深刻的印象。教師設(shè)計(jì)好自己的手勢，確實(shí)是展示個(gè)人獨(dú)特魅力的一招。

她/他應(yīng)當(dāng)有良好的體態(tài)。講究體態(tài)美，要自然、適度、得體，或者老成持重而不流于板滯，或談笑風(fēng)生而不流于滑稽，或?yàn)t灑飄逸而不流于矯飾，或文靜雅致而不流于孤高……諸如此類的美，都要結(jié)合教師個(gè)人的特長，在長期的教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)。

對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的觀察力和審美能力，豐富學(xué)生的想象力。只要我們語文老師用美去培養(yǎng)學(xué)生心目中的“心花”，就能讓它朵朵開放，競放異彩，迸發(fā)出絢麗奪目的美的光環(huán)。