淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合

【摘要】隨著社會(huì)信息進(jìn)程的不斷加快，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越大的影響著人們的生活和工作，也改變著教育和學(xué)習(xí)的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)更是受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文在分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段時(shí)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，淺談了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略及一些需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略 問(wèn)題

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。應(yīng)該說(shuō)，以積極的姿態(tài)看待新生事物是無(wú)可厚非的，但如何很好地利用信息技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來(lái)，仍需要不斷學(xué)習(xí)和探索。在本文中，筆者將結(jié)合一節(jié)具體的初中數(shù)學(xué)課淺談一下數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的認(rèn)識(shí)。

1.“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合”中存在的問(wèn)題

信息技術(shù)給中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式提供了新思路，但也出現(xiàn)了許多不容樂(lè)觀的的現(xiàn)象。主要有：

1.1許多數(shù)學(xué)多媒體課件呆板或“花哨”較多，但不實(shí)用

有些數(shù)學(xué)課件只有簡(jiǎn)單的文本，只是“書本搬家”、“板書搬家”、“作業(yè)本搬家”，連圖片都沒(méi)體現(xiàn)，這就失去了多媒體的意義，那倒不如不用多媒體好。如能增加一些圖片、音頻和視頻就能更加豐富學(xué)生的想象空間，使數(shù)學(xué)課更直觀化、圖像化，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到較好的效果，也才能真正體現(xiàn)多媒體的作用。而有些教師一味追求“花哨”，希望多媒體課件好看一點(diǎn)、“檔次”高一點(diǎn)，片面追求“技術(shù)含量”，教學(xué)效果卻大打折扣。例如，有些課件界面的背景做得色彩鮮艷，有的還有與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的小動(dòng)物，甚至還有運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物或物體，這必定會(huì)引起學(xué)生的過(guò)度注意，分散學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

1.2把數(shù)學(xué)課變成多媒體課件展示課

信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問(wèn)，以及本應(yīng)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出的反應(yīng)也由電腦代勞了，數(shù)學(xué)課變成多媒體課件展示課，教師就成了放映員。

課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來(lái)，學(xué)生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到充分體現(xiàn)。這種做法，雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，但其實(shí)質(zhì)仍是“滿堂灌”，是背離現(xiàn)代教學(xué)理念的，對(duì)改進(jìn)教學(xué)沒(méi)有多大用處，甚至?xí)蔀樗麄児淌貞?yīng)試教育陣地、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫兇”、成了禁錮甚至扼殺學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的“現(xiàn)代殺手”。

1.3片面追求“整合”的固定模式

現(xiàn)代教育思想的重要一點(diǎn)就是個(gè)性化，個(gè)性化不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上面（興

趣、情感、方法、能力和模式等），同樣要體現(xiàn)在教師上面，包括每個(gè)教師教育活動(dòng)

的方法、風(fēng)格以至模式【1】。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的使用主要以教師操作、學(xué)生觀看屏幕為主。多媒體演示的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單替代了教師的板書；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的過(guò)程中，過(guò)多依賴信息技術(shù)的展示功能，結(jié)果是教師不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生目光緊緊地盯著屏幕上的畫面，反倒使學(xué)生的思維受限，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，使課堂成了“播放室”，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.信息技術(shù)在函數(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

在函數(shù)這一章的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

2.1演示問(wèn)題

在函數(shù)圖像的教學(xué)中，涉及應(yīng)用題比較多，題目的文字?jǐn)⑹霰容^多，教師板書費(fèi)時(shí)較多；而借助多媒體技術(shù)，教師可以方便的展示所提出的問(wèn)題，可以節(jié)約教師板書的時(shí)間，同時(shí)用助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解問(wèn)題。需要注意的是，筆者在教學(xué)過(guò)程中只用多媒體展示問(wèn)題，而不展示問(wèn)題的答案，問(wèn)題的答案則在師生分析討論的過(guò)程中試情況由教師或?qū)W生板書在黑板上。

2.2多媒體展示與學(xué)生動(dòng)手作圖相結(jié)合

在畫圖探索環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)的方式是先讓學(xué)生在練習(xí)紙上用“描點(diǎn)法”畫出幾個(gè)具體的一次函數(shù)，二次函數(shù)圖像，然后用投影儀展示他們畫出的圖像，最后在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生分組用幾何畫板作出函數(shù)的圖像并進(jìn)行展示。

2.3師生課下網(wǎng)上討論交流

現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了較為廣闊的學(xué)習(xí)空間和多樣化的學(xué)習(xí)形式。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用絕不是緊緊局限在課堂四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)，而應(yīng)延伸至學(xué)生課外生活的每個(gè)角落?；谶@種考慮，筆者經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程的最后安排拓展探索環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者只是提出問(wèn)題，讓學(xué)生課下通過(guò)用幾何畫板作函數(shù)圖像并通過(guò)班級(jí)論壇、班級(jí)QQ群進(jìn)行充分的討論交流，第二天上課時(shí)再反饋各自學(xué)習(xí)的成果。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中應(yīng)該注意的問(wèn)題

3.1教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

以人為本是現(xiàn)代教育的理念，教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過(guò)程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須堅(jiān)持以人為本的教育理念。具體言之，在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以“一切學(xué)生發(fā)展為本”的原則，數(shù)學(xué)教師應(yīng)自已駕馭信息技術(shù)手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融進(jìn)信息技術(shù)手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，只有這樣，信息技術(shù)手段才有可能不會(huì)成為擺設(shè)，不會(huì)淪為實(shí)行“舊”教育的新式武器。

3.2信息技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了便利

余蕾老師在參加了“全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合賽課” 后的一篇反思中感慨：“‘整合’所關(guān)注的不是制作課件使用的電腦軟件技術(shù)有多高超，課件有多精美，而是你所使用的技術(shù)是否為教學(xué)帶來(lái)了方便——技術(shù)的運(yùn)用不在于它的完美，而在于使用的流暢和得心應(yīng)手?！薄?】因此，我們?cè)谶x用課件、制作課件時(shí)一定要切實(shí)了解該課件是否符合學(xué)生，是否能提高教學(xué)質(zhì)量.每一位教師都必須明白：如果使用該課件后教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高，那么多媒體教學(xué)是沒(méi)有意義的，只能浪費(fèi)大量的人力、財(cái)力，得不償失。

3.3教師設(shè)計(jì)的課件要重視過(guò)程、培養(yǎng)能力.

部分課件均以文字、圖形、音像組成，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)引入”、“授課內(nèi)容”、“鞏固練習(xí)”、“小結(jié)作業(yè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，授課教

師只需按既定的步驟一步步展示并講解即可。例如，高中數(shù)學(xué)的一些定理證明、公式推導(dǎo)；初中數(shù)學(xué)的整式、分式、解方程或方程組等，這些內(nèi)容制成多媒體課件用于課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只見(jiàn)步驟（同書本類似），不見(jiàn)過(guò)程，學(xué)生看到的是計(jì)算機(jī)展示，沒(méi)有看到教師的整個(gè)操作過(guò)程。這樣的課件重在展示現(xiàn)象，忽視了揭示知識(shí)形成和發(fā)展及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。一個(gè)好的課件應(yīng)既要展示現(xiàn)象，又要揭示學(xué)生思考的過(guò)程。不能把信息技術(shù)僅看做是輔助教師“教”的演示工具，而要把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。因而教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)、發(fā)展智能。

3.4應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開(kāi)拓了廣闊空間。但是，它不能被用來(lái)代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如實(shí)際觀察，直觀感知，基本運(yùn)算，邏輯推理等，因此，應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算，邏輯推理，動(dòng)手操作，制表作圖之間達(dá)到一種平衡。整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如【4】一位教師教學(xué)生作三角形的中線和角平分線時(shí)，整個(gè)作圖過(guò)程用課件展示，與教師在黑板上直接示范相比，既沒(méi)有節(jié)省時(shí)間，也沒(méi)顯出其他的優(yōu)勢(shì)，相反，課前制作課件花費(fèi)了老師大量的時(shí)間，課堂演示課件削弱了學(xué)生對(duì)三角形中線和角平分線作法的注意力，其效果遠(yuǎn)不及老師直接在黑板上作圖講解來(lái)得好、來(lái)得真實(shí)。

實(shí)踐證明，只有將信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能相得益彰，在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”，誤認(rèn)為沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課就不是一堂好課。

3.5使用多種信息技術(shù)形式

現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了較為廣闊的學(xué)習(xí)空間和多樣化的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多更深的數(shù)學(xué)知識(shí)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開(kāi)拓了廣闊的空間。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備、各種網(wǎng)絡(luò)資源、各種數(shù)學(xué)作圖軟件以及班級(jí)論壇、QQ群等多種信息技術(shù)形式，讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上張開(kāi)廣泛的討論交流，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。多媒體技術(shù)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

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