淺析我國(guó)高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】日語(yǔ)在國(guó)內(nèi)高校是僅次于英語(yǔ)的外語(yǔ)，有著很高的地位。雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生不斷增多，但是大部分高校對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的投入并不夠；學(xué)生雖然對(duì)日語(yǔ)普遍興趣濃厚，但重視程度其實(shí)并不足，而教師的教學(xué)模式也顯得滯后。為了進(jìn)一步提高國(guó)內(nèi)高校大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)水平，各開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的高校應(yīng)該加大教學(xué)投入，在教材的選用上要側(cè)重實(shí)用性，教師的教學(xué)方法也要盡量多樣化，并在教學(xué)時(shí)注意導(dǎo)入相關(guān)的文化知識(shí)。只有通過(guò)相關(guān)各方共同努力，綜合采取這些措施才能從根本上改變當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)低水平徘徊的現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮日語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)日語(yǔ)人才的作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)日語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略

0.引言

當(dāng)前在國(guó)內(nèi)高校的外語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的地位不可動(dòng)搖，而第二外語(yǔ)則通常非日語(yǔ)莫屬，從中就可看出日語(yǔ)地位的重要。日語(yǔ)雖然有數(shù)千個(gè)漢字，但其實(shí)學(xué)起來(lái)難度還是很大的，如果沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持下去是很難精通日語(yǔ)的。為了更好地促進(jìn)國(guó)內(nèi)高校日語(yǔ)教學(xué)的水平，有必要對(duì)當(dāng)前日語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，然后在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的策略，以便更好地優(yōu)化日語(yǔ)教學(xué)，把教學(xué)效率提高到新的層次上。

1.國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)者不斷增長(zhǎng)

隨著我國(guó)改革開放的不斷深化和中日之間經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各方面交流的日益密切，對(duì)日語(yǔ)人才的需求不斷擴(kuò)大，同時(shí)對(duì)日本語(yǔ)言、文化等感興趣的人也不斷增加，這幾方面的因素使得國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)猛增，不少高校也順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)開設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)，吸引了大批學(xué)生來(lái)報(bào)考和學(xué)習(xí)[1]。

1.2 教學(xué)投入不夠

大部分開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的高校對(duì)日語(yǔ)教學(xué)并不重視，不論是是師資力量還是教學(xué)經(jīng)費(fèi)都投入不足，這方面具體表現(xiàn)在：教學(xué)條件比較差，缺乏當(dāng)前必要的多媒體教學(xué)設(shè)備，長(zhǎng)期沿用課本+粉筆+黑板的條件；圖書館里也很少有日語(yǔ)專業(yè)有關(guān)的書籍和參考書，沒(méi)有為教學(xué)創(chuàng)造必要的條件等。

1.3 教學(xué)模式落后

當(dāng)前不少高校采用的仍然是填鴨式的教學(xué)模式，把對(duì)知識(shí)的掌握作為教學(xué)的目的。這種重知識(shí)掌握，輕實(shí)踐練習(xí)的落后教學(xué)模式雖然能夠使學(xué)生很好的掌握單詞、句式和語(yǔ)法知識(shí)，當(dāng)卻無(wú)法很好地培養(yǎng)他們應(yīng)用日語(yǔ)的能力。

2.促進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2.1 學(xué)校和院系要保持必要的教學(xué)投入

學(xué)校在教學(xué)投入方面首先要側(cè)重于日語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，畢竟語(yǔ)言教學(xué)對(duì)教師的水平要求非常高。除了要引入真正有水平的外教外，同時(shí)還要積極創(chuàng)造條件和平臺(tái)，讓所有的日語(yǔ)教師都能繼續(xù)深造和提高，這些投入獲益最大的最終還是學(xué)生和高校。同時(shí)要加大力度營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境，為圖書館補(bǔ)充必要的日語(yǔ)學(xué)習(xí)書籍；在當(dāng)前的信息化時(shí)代，添置相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備也是必不可少的，這可以大大提高教學(xué)的多樣性和教學(xué)效率[2]。

2.2 教學(xué)方法要多樣化

教學(xué)方法的選擇上要盡量多樣化，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)法在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要引入其他更注重聽說(shuō)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。由于學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)各不相同，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量避免”一刀切“的方式，多關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性，盡量做到因材施教，同時(shí)應(yīng)及時(shí)教給他們學(xué)習(xí)的策略，幫助他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的信息時(shí)代，各種信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在這種環(huán)境下，日語(yǔ)教學(xué)中同樣要引入多媒體教學(xué)方法，利用豐富的日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源和多媒體課件，將書本上相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體教學(xué)法展現(xiàn)出來(lái)，使之變得豐富多彩，更貼近學(xué)生的心理，這樣也才能更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使整體的教學(xué)效率得到提高[3]。

2.3 注重文化知識(shí)的導(dǎo)入

學(xué)好語(yǔ)言，不能僅僅停留在對(duì)相關(guān)單詞、句子、語(yǔ)法等的掌握，同時(shí)還要包括對(duì)語(yǔ)言承載的文化的深入了解和掌握，在高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中也要貫徹好這一點(diǎn)。高校日語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要將語(yǔ)言的教學(xué)和文化的教學(xué)融合起來(lái)，在對(duì)課文、單詞及句子等的講解時(shí)要引入相關(guān)的文化、社會(huì)和歷史知識(shí)，這樣不但可以使課堂的教學(xué)內(nèi)容更豐富，而且能夠加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和印象，同時(shí)還可以學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，擴(kuò)大自身的視野[4]。

例如，當(dāng)教師教到「盆と正月が一緒に來(lái)たよ」這一句時(shí)，不但要向?qū)W生解釋這句日語(yǔ)的字面意思“盂蘭盆節(jié)和新年一起到來(lái)”。同時(shí)還要想同學(xué)解釋句子背后的含義：由于日

本的盂蘭盆節(jié)是在夏季，而新年是在歲首，兩者其實(shí)不可能一起到來(lái)，因此這句話的真正要表達(dá)的是“喜上加喜、忙上加忙”。再如，在講到“挨拶言葉”時(shí)，告訴學(xué)生日本人無(wú)論在在餐前還是在餐后，都要說(shuō)聲“いただきます”（我開動(dòng)了、我開始吃了）、“ご馳走様でした”（承蒙款待），表示一種謝意，即使一個(gè)人在家里時(shí)也同樣如此。很多不懂日本風(fēng)俗習(xí)慣的學(xué)生對(duì)此可能覺(jué)得好笑，做作，這時(shí)候可以繼續(xù)解釋道：“此話并非只是感謝款待自己的主人，而是對(duì)使此餐成為可能的所有人的感恩戴德，也是對(duì)所有人付出的勞動(dòng)所表示的謝意?！睂W(xué)生們這時(shí)候就會(huì)豁然開朗，對(duì)日語(yǔ)背后的文化就多了一層認(rèn)識(shí)和了解。

3.結(jié)語(yǔ)

日語(yǔ)作為一門重要的外語(yǔ)，無(wú)論是在對(duì)外交流溝通還是生產(chǎn)、生活中均發(fā)揮著重要的作用。而當(dāng)前大部分高校由于對(duì)日語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的質(zhì)量。好在當(dāng)前越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，正采取措施提高日語(yǔ)的地位，并加大投入努力搞好日語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)。日語(yǔ)教學(xué)水平的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不過(guò)在學(xué)校、教師等相關(guān)各方的共同努力下，相信在不久的將來(lái)會(huì)提高到一個(gè)新的層次。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯亞瓊.對(duì)二外日語(yǔ)課堂教學(xué)改革的探討[J].教育理論與實(shí)踐，2006（06）：25-26.

[2]翁麗霞.日語(yǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）：55-57.

[3]栗園園.對(duì)高校二外日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及探討[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005（S1）：21-23.

[4]江副隆秀.日本語(yǔ)教授法の一考察[M].（日）凡人社出版社，2004：226-229.