讓童心在美術(shù)教學中插上想象的翅膀

【摘要】人們通常習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或為省事只教學生臨摹畫冊中的作品，同樣也局限了學生的思維發(fā)展。在《美術(shù)新課程標準》的指導下，當今的美術(shù)教學需要調(diào)動每一個學生的興趣和學習積極性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保護學生的獨特個性和創(chuàng)作激情，給予學生充分發(fā)揮個性的自由。通過在課堂教學中充分挖掘教材因素，努力以各種手段啟發(fā)學生展開想象。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學 情境氛圍 探索實踐 想象創(chuàng)新

人們通常習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或為省事只教學生臨摹畫冊中的作品，同樣也局限了學生的思維發(fā)展。《美術(shù)新課程標準》提出從全新的角度，按學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣。強調(diào)參與合作、強調(diào)情感體驗，要求我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在《美術(shù)新課程標準》的指導下，當今的美術(shù)教學需要調(diào)動每一個學生的興趣和學習積極性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保護學生的獨特個性和創(chuàng)作激情，給予學生充分發(fā)揮個性的自由。在美術(shù)課堂教學中，教師應努力創(chuàng)設別開生面、富有情趣的教學氛圍，在輕松愉快的學習環(huán)境中，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，把學生被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習，提高美術(shù)教學水平和美術(shù)作品質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設富有情趣的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣和愿望。

學生的學習興趣、學習的積極性往往是在輕松、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生，這樣的環(huán)境會使人產(chǎn)生良好的心情，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然就會畫出優(yōu)秀的作品。比如在上《名人漫畫大聯(lián)盟》這一課時，我在課前精心設計教學課件，在導入階段，我運用小品的聲音吸引學生注意并猜出聲音的主人。在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的名人漫畫展現(xiàn)出來，并穿插了動漫小品片段讓他們置身于有聲，有色、有情、有景的氛圍中，當學生被形態(tài)各異的漫畫人物深深吸引住時，會蠢蠢欲動地想拿起手中的畫筆。通過多媒體的形、光、色、聲等多種功能作用于學生感官，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，而且調(diào)動了學生的積極性，促進學生主動學習，盡情發(fā)揮，大膽繪制，呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)。

（二）在輕松愉快的學習環(huán)境中，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。

藝術(shù)的創(chuàng)造來源于生活，學生們新奇的想法也來源于生活，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取決于他們頭腦中接觸過的熟悉的事物。在教學中，教師可以把多姿的生活、豐富的知識濃縮入課堂中，運用各種電教媒體，以擴大學生的視野，促進他們想象力的發(fā)展。比如在兒美教學《美麗的熱帶魚》一課時，因為同學們很少有機會到神秘的海底世界去欣賞奇異瑰麗的海洋生物，我就設計讓學生觀看動畫片《海底總動員》，色彩艷麗、姿態(tài)萬千的海洋生物很快吸引了同學們的視線，他們深深陶醉在色彩斑斕的海洋世界。這時，教師適時啟發(fā)他們想象：如果你現(xiàn)在也是一只美麗的熱帶魚，正在和他們一起自由玩耍，你會是什么樣的呢？大量的相關(guān)知識使學生思路開闊起來，他們踴躍發(fā)言，大膽地在紙上畫出想象中的各種造型奇特、色彩繽紛的熱帶魚。學生們通過自己的想象去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié)，從中體驗到美術(shù)的美，領略到美術(shù)所特有的豐富精神內(nèi)涵。

（三）鼓勵學生合理的想象，大膽創(chuàng)新。

用幻想來構(gòu)思畫面，超越真實景物和自然形態(tài)，能讓學生在想象的天空中自由翱翔。在《我給動物造房子》一課中，我?guī)е米宇^飾為學生設置情景，邀請他們?yōu)槊利惖奈魑魃种械男游飩冊O計房子。接著我又用圖片展示了一些形態(tài)各異的房屋，啟發(fā)學生去想象房屋的造型。并讓學生設想你將會給哪只小動物設計房屋？在畫面中有什么大膽的設想？”于是，美麗的大森林里就出現(xiàn)了“蘋果屋”、“西瓜房”、“蘿卜居”等等想象豐富的畫面。

（四）借助多媒體，引發(fā)學生聯(lián)想。

學生是學習的主體，創(chuàng)設愉快的和諧的課堂氣氛，才能讓學生從“厭學”中走出來，輕松愉快的學習，這就要求美術(shù)課在講授過程中，充分利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)聯(lián)想。如在《美麗的蝴蝶》一課中，我首先展示蝴蝶模型，揭示對稱規(guī)律。當色彩斑斕、形態(tài)各異的各種蝴蝶出現(xiàn)在幻燈片中時，學生聚精會神地欣賞著，腦海里留下了蝴蝶的形狀和彩色翅膀上美麗花紋的深刻印象，使學生在輕松和諧的氣氛中，充分展開了聯(lián)想，創(chuàng)作出了許許多多五彩繽紛的蝴蝶，激發(fā)了學生對美術(shù)的興趣。

通過在課堂教學中充分挖掘教材因素，努力以各種手段啟發(fā)學生展開想象。學生的學習熱情高漲，想象能力有了較大的提高，并通過畫筆表達自身情感。不再拘泥于“像不像”這個層面，學生都能表達出自己作品中所蘊含的情愫。正如愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”實踐證明，在美術(shù)課中，依據(jù)創(chuàng)造力發(fā)展的階段特征，創(chuàng)設與教材及學生年齡相適應的的樂學氛圍，借助于電化教學，有效地促進了學生的思維活動，豐富了想象，為學生拓展思路搭臺架橋，激發(fā)鼓勵他們想象，讓他們盡情描繪美好的生活。