構建新的中職數學學業(yè)評價

【摘要】隨著課程改革的推進，職業(yè)教育的發(fā)展引起越來越多的人關注，為了能夠更好的構建新的中職學生的評價，加快職業(yè)教育和國際社會的接軌，中職課程改革勢在必行，本文主要論述了構建新的中職數學學業(yè)評價的方法，首先論述了當前我國中職數學學業(yè)的現(xiàn)狀，主要從認知因素和非認知因素兩個方面來進行現(xiàn)狀的論述，然后結合現(xiàn)狀對中職學生數學學業(yè)評價進行了有效的構建，具體包括確定中職學生數學學業(yè)評價內容的依據和中職學生數學學業(yè)評價內容，在評價內容方面有具體細分為數學知識，基本技能，數學能力和數學情感和態(tài)度等幾個方面，這對于中職數學學業(yè)評價體系的構建提供了理論基礎。

【關鍵字】中職數學 學業(yè)評價 構建

一、前言

在傳統(tǒng)的中職學校學生數學學業(yè)評價中，教師總是傾向于通過學生的考試成績來對學生的學業(yè)進行評價。這樣的評價方式無疑不利于學生的發(fā)展，很容易將學生變成只知道接受知識的書呆子，對于以培養(yǎng)技能型人才為主的中職學校來說，無疑是極為不利的。因而，作為中職學校的數學教師，應隨著新課改的深入而不斷更新自己的教學理念，并在新課程理念下，對學生的數學學業(yè)評價進行改革，以更好地促進學生的發(fā)展。為了更好地掌握職業(yè)高中學生學習數學的現(xiàn)狀，我們需要對當前中職學生數學學業(yè)狀況進行詳細的分析，才能夠更好的體會到中職數學學業(yè)評價的重要性。當前主要是針對認知因素和非認知因素進行有效的分析，所謂的認知因素包括有基礎知識和數學能力，通過對學生的學習基礎和數學能力設計的分析來了解數學學業(yè)現(xiàn)狀，非認知的因素主要包括有學習興趣、學習動機、學習態(tài)度、情感和意志等。

二、中職學生數學學業(yè)評價的構建

當前中職學生數學學業(yè)評價的構建已經成為一個中職教育中的基礎性工作，在教育評價工作中起著統(tǒng)攬全局的作用，科學的評價指標是順利進行、實現(xiàn)中職數學學業(yè)評價目的的重要保證。主要論述了確定中職學生數學學業(yè)評價內容的依據和中職學生數學學業(yè)評價的內容，主要包括有數學知識方面，基本技能方面，.數學能力方面和數學情感和態(tài)度方面等，具體分析如下：

（一）中職學生數學學業(yè)評價內容構架的有效依據

當前中職學生數學學業(yè)評價內容構架的有效依據，需要我們進行客觀而全面的評價分析，只有這樣才能夠為中職學生數學學業(yè)進行評價，這才能夠為后續(xù)的評價內容提供堅實的基礎，只有這樣才能夠充分發(fā)揮中職數學學業(yè)評價內容的功能，爭取擴大中職數學學業(yè)評價的作用，只有這樣才能夠做到有理有據，更好的激發(fā)中職學生學習數學的主動性和積極性，對提高當前中職數學的整體教學質量具有重要作用。那么，擺在我們面前的就是如何來確定當前中職數學整體教學質量的依據：主要包括有一下幾個方面，首先，我們需要結合社會發(fā)展的現(xiàn)實要求，來對中職學生的數學素質進行整體性的目標規(guī)劃，這才能夠為后續(xù)中職數學評價愛內容的確立提供顯示依據。其次，我們需要結合中職數學的特點和教學規(guī)律，來進行有效的安排和分析，只有這樣才能夠實現(xiàn)中職數學學業(yè)的有效評價，最后，我們需要從中職學生給牛的角度出發(fā)，來分析學生的特點，更好地制定符合學生心理需求的教學方式和方法。

（二）當前中職學生數學學業(yè)評價的構建的主要內容

當前中職學生數學學業(yè)的評價內容主要包括有數學知識，基本技能，數學能力和數學情感和態(tài)度。

三、中職學生數學學業(yè)的有效評價

（一）數學學習過程的評價

在新課程理念下，學生學業(yè)評價的依據不再單是成績、分數，而是注重以實踐活動為標準，以學生的能力為目標。這對于傳統(tǒng)的學業(yè)評價而言，無疑是發(fā)生了極大的變革。注重學習過程的評價，能有效地幫助學生得到更好的發(fā)展。注重學習過程的評價，教師可從以下幾方面著手：（1）教師應該注重在平常的學習中對學生進行評價，積極關注學生在學習過程中的進步，及時給予表揚，讓學生追求更大的進步。（2）建立學生成長記錄冊，及時將學生的進步或不足記錄下來，并及時反饋給學生，幫助學生更快地成長。（3）對學生的評價不再限于期末考試成績等，而要將學生平常的學習表現(xiàn)、作業(yè)情況等納入評價的范圍，杜絕一考定乾坤的現(xiàn)象。

（二）數學學習內容和多元化的評價

新課程理念下的學業(yè)評價不再是分數、成績的單一評價，而應該是圍繞實際活動及學生能力等多方面的評價。新課標要求各學科的教學目標不僅有知識與技能目標，還有過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標。在中職學校數學學業(yè)評價中，教師不僅要注重學生的學業(yè)方面的評價，還應注重學生在非學業(yè)方面的進步及發(fā)展。這樣，才能有效發(fā)揮中職學校的職能，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)的學業(yè)評價中，對學生學業(yè)評價的手段極為單一。在此，筆者認為在新課程理念下，應注重對學生實施多元化的評價。有利于教師了解學生，同時也有助于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和不足，并及時進行調整，從而有效促進學生的全面發(fā)展。

（三）數學學習能力的評價

學習的目的是為了運用，教給學生知識是希望他們能學以致用。因而，在中職學校數學學業(yè)評價中，教師不應當只盯住學生的成績，要更多地關注其能力發(fā)展。在新課程理念下，中職學校數學教師要切實結合教學及學生實際，在學業(yè)評價中貫徹學思結合、知行統(tǒng)一的學業(yè)評價理念，并將其始終落實到中職學校的數學學業(yè)評價之中。因而，在對學生進行學業(yè)評價時，應將其對知識的運用能力作為一個主要的評價標準。在中職學校數學學業(yè)評價中，各數學教師務必在新課改的背景下，結合新課程改革，積極更新自身教學理念，并在此基礎上對中職學生的數學學業(yè)評價進行有效改革，以促進學生的發(fā)展，最終為社會培養(yǎng)出符合其需求的人才。

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