農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學探索

我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學存在的問題越來越多。這些問題困擾著每一個農(nóng)村初中數(shù)學老師，面對這種情況，結(jié)合本組教師及本人近幾年來的教學實踐，談談幾點看法：

一、試題

1、開放、不唯一

2、重實踐、輕理論

3、多動手、少強化

4、多觀察、少硬記

二、評價

1、看學生在解答中是否有新意

2、允許學生犯一、些錯誤

3、考生中表現(xiàn)出準確的洞察力，要給予充分肯定

4、用等級打分

三、教學

（一）結(jié)合實際，找準定位

我們要充分了解學生原有的數(shù)學基礎(chǔ)，盡可能地切合學生的學情，進而在課堂教學中盡可能多的做到因材施教。例如，我在講授《勾股定理》這一課時，我根據(jù)本班學生數(shù)學基礎(chǔ)和接受能力較差的實際情況結(jié)合教材把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。

（二）選合適教法，促合作學習

小組合作學習是新課程課堂教學中一種重要的學習方式，它是以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。對于發(fā)揮學生學習的主體作用、發(fā)展個性、培養(yǎng)學生的團隊精神，競爭意識和思想情操是一種良好的教學實踐。通過摸索我們發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，我們根據(jù)學生情況分組，各小組內(nèi)的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這樣不但可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。例如我在講授八年級下冊《一次函數(shù)》時，引導學生根據(jù)圖形去探索圖象性質(zhì)，再讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì)，然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報小組的討論結(jié)果，最后，我再對小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進行綜合評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處。學生發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得越來越喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，達到了調(diào)動學生主動參與學習的目的，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了學生的整體素質(zhì)和個性發(fā)展。

（三）引領(lǐng)學習、快樂體驗

農(nóng)村初中學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，在組織教學時，要特別注重學生體驗知識形成的快樂過程，充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓學生在學習過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強學好數(shù)學的自信心、積極性，尤其要注意保護學生參與的熱情。例如，在《代數(shù)式》這一課的學習中，我設(shè)計展現(xiàn)知識的形成過程如下：

1、讓學生列代數(shù)式：

（1） 用a和b表示長方形的長和寬，則這個長方形的面積為____________

（2） 用a表示正方形的邊長，則這個正方形的周長為_____________

（3） 若a（a不為零）表示一個數(shù)，則它的倒數(shù)為-----______________

（4） 若a表示一個數(shù)，則它的3倍為____________

2、讓學生討論并說出所列代數(shù)式的意義。

3、讓學生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算？運算特征？

4、引導學生總結(jié)出單項式的概念。

在知識的形成過程中，我降低了要求，層層落實，通過設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學生在解決問題過程中的疑惑和不足，從而在學生親身體驗在“失誤”中化解難點，使學生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應，感受學習過程的快樂。

四、教育效率

對于教育效率的衡量，不能依據(jù)學生能否做幾個題目、考試的成績來衡量，應該從以下幾方面來確定：

（一）是否培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維的能力

發(fā)散性思維指的是，對某個問題提出多種獨特答案的能力，它包括思維的流暢性、靈活性和精心推敲的能力。

特級教師魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法?！睉搹娬{(diào)：不是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。這樣有利于學生今后在學習中具有獨創(chuàng)性。

（二）是否每個學生都有所發(fā)展

發(fā)展指的是，學生在原有的基礎(chǔ)上思維能力、解題方法、動手能力的提高。每個學生的基礎(chǔ)都不一樣的，個性特點也不相同，因此不能用相同的尺度來衡量每個學生，我們教師只要看到他們有進步，有發(fā)展，就達到我們的教學目的了，教學效率就好了。

（三）是否能解決一些實際的數(shù)學問題

學生能否運用所學的數(shù)學知識解決日常生活中的問題，是衡量教育效率的一個重要方面，我們學習的目的就是為了把所學的知識運用到生活中去。如測量旗桿的高度、何時獲得利潤最大、藥物的療效時間等。如果學生能夠解決了，那么就取得的了高效率了。這也是符合我們農(nóng)村生活的需要，也是更好的體現(xiàn)教育的真正的作用。

總而言之，農(nóng)村教育更具有艱巨性、復雜性，一方面要面臨中考的壓力，另一方面又要適應農(nóng)村的需要。現(xiàn)在的社會又是一個競爭的社會，弱者將被淘汰，而現(xiàn)在農(nóng)村學校生源外流嚴重，農(nóng)村弱勢學校將面臨著更大更多的考驗.