提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

【摘要】新課程理念為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很多新的需求我們只有做好對當(dāng)前教學(xué)工作的反思才能夠更好地提升當(dāng)前教學(xué)的有效性.基于此本文立足于其需求的分析上結(jié)合案例對數(shù)學(xué)有效性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究具有一定的實踐指導(dǎo)作用.

【關(guān)鍵詞】課堂有效性 高中數(shù)學(xué) 思考

課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主要場所，教學(xué)活動屬于一項目的非常明確的認(rèn)知活動，有效性是所有教學(xué)工作者所共同追求的目標(biāo)課堂有效性教學(xué)不僅能夠使教師順利完成教學(xué)任務(wù)，還能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要高中數(shù)學(xué)教育作為整個教育的重要組成部分，必須對高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)給予高度重視。

一、課堂有效教學(xué)的價值和意義

所謂的課堂有效性教學(xué)主要是指師生在有限的課堂范疇內(nèi)，以最高效率和效益完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在三維目標(biāo)方面的全方位可持續(xù)發(fā)展，順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)雙向主體，和諧發(fā)展，為充分滿足社會教育需求而實施的一種有效教學(xué)活動課堂有效性教學(xué)是一種符合客觀教學(xué)規(guī)律，能夠取得良好效果和效率的教學(xué)活動教學(xué)過程中的教師和學(xué)生是決定課堂教學(xué)能否實現(xiàn)有效性的關(guān)鍵教師在整個教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，掌握著課堂節(jié)奏，決定著各種教學(xué)要素之間的組合，并直接影響著學(xué)生主體性發(fā)揮程度而學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動不可或缺的一個主體，更多地承載著教學(xué)目標(biāo)，雖然教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)需要師生之間的默契配合，但更多的取決于學(xué)生本身的自我努力相比于有效教學(xué)，課堂有效教學(xué)強調(diào)的是短時間內(nèi)的教學(xué)效果，以階段性目標(biāo)為主，比較看重教學(xué)過程的有效性，并成為了決定學(xué)生能否實現(xiàn)全面終身發(fā)展的關(guān)鍵性因素。有效性教學(xué)在全面考慮學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成的有效性和教學(xué)內(nèi)容安排的有效性基礎(chǔ)上，還要對教學(xué)過程中師生互動的有效性進(jìn)行考慮。根據(jù)課堂有效性教學(xué)的定義可知，高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，是指教師在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以最高效率和效益完成數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在三維目標(biāo)方面的全方位可持續(xù)發(fā)展，順利達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)雙向主體，和諧發(fā)展，為充分滿足社會教育需求，提高高中生數(shù)學(xué)思維能力創(chuàng)新能力以及自主探索能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)而實施的一種高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

二、不斷更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的突出和教師主導(dǎo)地位的深化，主張引導(dǎo)學(xué)生主動參與教師的教學(xué)活動之中，增強師生之間的互動與交流，積極發(fā)揚民主性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同時，師生之間、生生之間應(yīng)互相尊重，密切協(xié)作一起探索，教師鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑并不斷探究的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用過程的奇妙素質(zhì)教育理念日益提倡的今天，高中數(shù)學(xué)課堂已不僅僅是單純的教師傳授知識的過程，而更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并持續(xù)發(fā)展的過程所以，教師應(yīng)充分認(rèn)識到自身在課堂所扮演的角色的轉(zhuǎn)變，與時俱進(jìn)，將學(xué)生的發(fā)展作為核心，注重溝通與合作，促使學(xué)生成為課堂的真正主人，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性因此，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須從根本上不斷轉(zhuǎn)變并更新教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面向所有學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為根本立足點，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力的不斷提高，有效豐富學(xué)生的精神世界。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐相聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識具有顯著的抽象性特點，其知識點與生活實踐密切聯(lián)系，比較難于理解所以，傳統(tǒng)講解、記憶及練習(xí)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展變化，而急需將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)同學(xué)生的實踐生活所聯(lián)系，正所謂知識應(yīng)來源于生活，并最終為生活所服務(wù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的距離因此，高中數(shù)學(xué)教師可充分發(fā)掘并利用生活性資源與素材，從學(xué)生的實際生活著眼，注重生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實施。

例如現(xiàn)在比較熱門的“貸款買房”問題，教師就可以通過分期付款的相關(guān)計算知識，引導(dǎo)并安排學(xué)生利用一定時間進(jìn)行社會實踐，去銀行了解相關(guān)的分期付款的規(guī)則及數(shù)據(jù)等，在實踐的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組進(jìn)行溝通與交流，并獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識最后，由教師對小組的討論成果進(jìn)行評價，依據(jù)不同方案的不同實施后果，比如總付款額度、分期付款額定等等比較各種方案的實效性，并制作出表格進(jìn)行比較研究。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動思考與探索的精神

培養(yǎng)學(xué)生主動思考的精神，也是教學(xué)的一個關(guān)鍵目標(biāo)學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮，有助于其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力的不斷提升，而主動發(fā)現(xiàn)并探索問題的過程也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程所以，在高中數(shù)學(xué)中的各種疑難問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生主動思考與探索精神的激發(fā)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，有效解決問題，更加深刻地理解數(shù)學(xué)問題，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如有這樣一道判斷題如果5x<0，那么 ，很多學(xué)生會判斷此題為錯誤，因為其認(rèn)為如果5x<0，那么x肯定是負(fù)數(shù)，只會小于0，不會等于0，所以不能用≤號。而這道題的講解教師就可以采用逐層提問的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，帶領(lǐng)其走出誤區(qū)。因此，教師可先提出一個簡單的問題“的命題是否成立”學(xué)生很容易回答“正確”其次，教師再提問“那么城這個命題是否正確”這時會有部分學(xué)生開始沉默并思考，片刻后會回答“也正確”再次，教師將兩個問題與之間的判斷題相聯(lián)系，并講解簇這個命題是正確的，因為也在所有小于或等于的實數(shù)的范圍內(nèi)既然成命題正確，那么二成這個命題是否也正確呢”此時，學(xué)生會做出正確回答“應(yīng)該也是正確的”這樣層層遞進(jìn)的提問啟發(fā)式教學(xué)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的進(jìn)一步理解。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助，現(xiàn)代化教學(xué)手段

當(dāng)前信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，也為高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供了更多的方便課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美融合，有利于創(chuàng)設(shè)多媒體化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性比如利用多媒體《幾何畫板》就可以非常容易地畫出函數(shù)的圖象，將函數(shù)的特殊性質(zhì)更加直觀、形象地展現(xiàn)于學(xué)生的面前，將抽象的問題形象、具體化，便于其理解，加深其對知識的掌握多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將教學(xué)變成一個動態(tài)的討論過程，有利于學(xué)生思維能力的拓展，智力的開發(fā)和素質(zhì)教育的全面提升。

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