如何實施初中英語作文教學(xué)

【摘要】作文教學(xué)，應(yīng)從七年級抓起，貴在堅持，將寫作的練習(xí)自然滲入到每個單元的任務(wù)型教學(xué)中，讓孩子們自然養(yǎng)成寫的習(xí)慣，我們還要堅持培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，不要讓寫作成為他們的負(fù)擔(dān)，讓他們樂寫。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 書寫習(xí)慣 信息輸出 樂寫 評價

英語寫作是人們運用英語文字，符號進行記錄，信息傳播及表達(dá)情感等思想交流的語言活動，是一個信息輸出的過程。寫的能力培養(yǎng)是英語學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的一個重要方面。于是，如何實施英語作文教學(xué)？這一直困擾著我。以下，便是我多年來的一些教學(xué)嘗試與感受：

一、寫作與培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的興趣是密切聯(lián)系的，它既是語言訓(xùn)練，又是思維訓(xùn)練

七年級是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)階段也是寫作準(zhǔn)備階段。這一階段需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，學(xué)生的語言知識薄弱，思維的條理性以及語言表達(dá)的邏輯性不強。因此，寫作過程需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我從聽、說、讀、訓(xùn)練入手：例如，七年級英語教材的起始模塊中，形容詞性物主代詞：第一人稱單數(shù)my，我先給出一個示范：my book，隨即讓學(xué)生展開想象大量列舉。如，my desk，my English teacher…用這種方法，我們學(xué)習(xí)完形容詞性物主代詞。學(xué)生很快整理出不同人稱單復(fù)數(shù)的形容詞性物主代詞，總結(jié)出了“形容詞性物主代詞在使用時需和一個名詞連用”的用法。學(xué)生有了成功的體驗，更加積極地參與下面的活動。用同樣的方法操練句型：It’s time to + V動詞原形…，我先給出示范：It’s time to go to school. 隨即學(xué)生列舉出：It’s time to go home. It’s time to have breakfast…一直拓展到同學(xué)全部練習(xí)完。學(xué)生的模仿能力很強，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能運用短語、句型清晰地進行意思的表達(dá)。這一點我非?？隙?，小學(xué)英語為中學(xué)英語課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，重視詞句部分的教學(xué)，是寫作訓(xùn)練非常重要的一步。

二、作文教學(xué)貴在堅持

作文教學(xué)應(yīng)該從七年級抓起。七年級教學(xué)內(nèi)容相對簡單，學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)熱情高，這時就該滲入寫作的練習(xí)。首先從默寫單詞、短語開始，過渡到寫句子，（根據(jù)聽，說內(nèi)容寫幾個句子作report練習(xí)、編寫對話等。）再過渡到根據(jù)所學(xué)話題寫小短文。七年級的內(nèi)容每單元一個話題，每一話題緊貼學(xué)生生活，學(xué)生自然有話寫。學(xué)有所用，他們也會很有成就感。先不要強調(diào)“我們現(xiàn)在進行英語作文練習(xí)”，以免增加學(xué)生對作文的恐懼感，每單元根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲入兩到三次寫的練習(xí)，讓孩子們自然養(yǎng)成寫的習(xí)慣。寫作養(yǎng)成習(xí)慣了，他們也就不會害怕英語寫作了。

三、培養(yǎng)正確的、良好的書寫習(xí)慣

從七年級開始，就應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的書寫習(xí)慣：正確，清楚地書寫，正確地使用大、小寫字母，正確地使用英文的標(biāo)點符號和正確地將單詞移行及書信的書寫格式等等。這在英語書面表達(dá)中都是很重要的，在考試中也占有一定的分值。但是，隨著學(xué)習(xí)年限的增長，作業(yè)量的增加，許多學(xué)生的書寫潦草，字跡不清，有的隨意勾畫，字母難以分辨，還有的任意連寫，造成誤解等，影響了書面表達(dá)的質(zhì)量。所以，我們在平時的教學(xué)中要有意識地糾正一些不規(guī)范的書寫習(xí)慣。學(xué)生的犯錯可能會不斷地發(fā)生，我們的糾錯也就應(yīng)耐心地、不斷地進行，直到他們養(yǎng)成了正確的、良好的書寫習(xí)慣。

四、培養(yǎng)寫作的興趣，讓他們樂寫

學(xué)生對書面表達(dá)不同程度上存在著自卑心理、逆反心理或受挫心理?？朔麄兊男睦碚系K，開發(fā)其智力因素是關(guān)鍵。

1、選準(zhǔn)突破口，放低要求。選擇學(xué)生熟知的內(nèi)容寫，以敘事為主，盡量與教材聯(lián)系，讓學(xué)生感到有話寫，寫作并不難，幾次下來，學(xué)生們的畏難情緒便漸漸消失了，自信心和好奇心增強了，興趣也就上來了。

2、及時、恰當(dāng)?shù)脑u價與鼓勵。批閱學(xué)生的書面作業(yè)不能只給一個分?jǐn)?shù)，也不能只把文中的錯誤全劃出來，好的句子、精彩的地方應(yīng)用波浪線劃出，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評語（口頭或書面）的積極作用。評價一定要及時，等過時了，黃花菜都涼了，再好的評語也就失去了意義。實踐證明我的表揚式和商討式評語，如“You are great！”，“You have a great imaginative mind！” ， “Much better than last time！” ， “Come on，success is waiting for you ！ ”， “What a confident girl！” ，“Your composition would be better if there were fewer mistakes！”， “You seem to need a better ending！”，“Well done， I enjoy your ideas！”，“Can you write more carefully？”等，很受學(xué)生的歡迎，每次作業(yè)一發(fā)下來，同學(xué)們就迫不及待的看老師給了自己什么評價。選出優(yōu)秀的習(xí)作向全班范讀以供相互學(xué)習(xí)，這既給了部分學(xué)生獲得成就感的機會，也讓全體學(xué)生更加認(rèn)真對待寫作、重視寫作，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)之風(fēng)。

3、鼓勵創(chuàng)新意識。相同的內(nèi)容往往可用很多不同的方式來表達(dá)。在討論、評議時，我總會追問：“Anything better？”或者“Is it the best way？”面對我期盼的目光，同學(xué)們冥思苦想，佳句迭出，我抓住時機，及時表揚，如九年級Unit 10根據(jù)聽力信息讓學(xué)生寫Tina’s Terrible Morning 的故事，我從學(xué)生的文中集得下面的佳句：What’s worse，When I got back home ，I realized I had left my keys in my backpack，念給學(xué)生聽并及時贊揚What’s worse用得精彩，學(xué)生受到鼓舞，也逐漸養(yǎng)成了運用地道英語的習(xí)慣。

當(dāng)然，寫作是一個長期訓(xùn)練的過程，不可能一蹴而就，只要堅持不懈的練習(xí)，英語的寫作水平是能夠提高的。

【參考文獻】

[1]胡春洞《英語學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社，1999

[2]《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2001