高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及有效的應(yīng)對(duì)措施

【摘要】高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，這些問題應(yīng)該得到及時(shí)的解決，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題展開論述，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對(duì)措施

數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要位置，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞在一定意義上將影響學(xué)生的人生發(fā)展，因此，應(yīng)該引起高度重視。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)一直都是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重要任務(wù)。新時(shí)期，教師在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷的將新的教學(xué)理念與新的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)之中，有效的提升了課堂教學(xué)的有效性，但是目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題急待解決，這樣才能讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響課堂教學(xué)質(zhì)量提升的問題分析

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)存在問題

俗話說的好：“萬丈高樓平地起”，不管多么偉大的工程，只有打下了扎實(shí)的地基，才能蓋成高樓大廈。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生也要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視。高中數(shù)學(xué)題目雖然比較復(fù)雜，但是，不管是多么復(fù)雜的題目，都是通過學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用來解決的，因此，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)才能更好的去解決問題。就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間的分配比例來看，教師用于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)間比較少，很多教師在教學(xué)的過程中都是將基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。

（二）不注重激發(fā)學(xué)生的思維能力

對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，具有一定的思維能力很重要，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成需要教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)。就目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師沒有對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力引起高度重視。雖然新課改的過程中要求通過一定的途徑有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師較之于傳統(tǒng)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，并沒有真正讓學(xué)生的思維能力得到有效提升，課堂教學(xué)過程中教師依然以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授為主，這就影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。

（三）師生之間的互動(dòng)不足

師生之間的有效互動(dòng)對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很重要。高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)思維障礙，一旦學(xué)生的思維障礙不能及時(shí)的得到解決，那么，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，幫助學(xué)生及時(shí)解決實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)的思維障礙的有效方法就是師生之間有效的進(jìn)行互動(dòng)。但目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題就是師生之間的互動(dòng)不足。教師在課堂教學(xué)過程中過度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，不能采取有效的措施與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，難以將學(xué)生的注意力有效吸引到課堂教學(xué)中，不能有效掌握學(xué)生聽課的情況，不能及時(shí)幫助學(xué)生解決聽課中遇到的問題。師生之間不能有效的進(jìn)行互動(dòng)，不僅影響了教師教學(xué)的有效性，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不利于整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師要明白基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，學(xué)生如果沒有扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能是空談。高中數(shù)學(xué)不僅知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，即使是基礎(chǔ)知識(shí)也比較抽象。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，要講究方法，這樣才能幫助學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。俗話說的好：“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)一步提高綜合數(shù)學(xué)能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，并了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并能夠做到舉一反三。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，要能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，一定要避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，否則，學(xué)生將很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確的運(yùn)用。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師既要引導(dǎo)學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能順利的解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程中，一方面要讓學(xué)生積極地思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生遇到問題，不能產(chǎn)生畏難心理，要善于思考，積極的尋找解決問題的方法。這樣，在學(xué)生尋找解決問題的方法的過程中，學(xué)生的思維變得更加靈活，學(xué)生的思維能力得到了有效提升。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極的去思考，還要通過問題的創(chuàng)設(shè)等引導(dǎo)學(xué)生去不斷的提升數(shù)學(xué)思維能力。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了有效的提升，學(xué)生在遇到更為復(fù)雜的、難度較大的數(shù)學(xué)問題時(shí)，才能夠通過思考加以解決，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到真正的提升。

（三）加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)

在各學(xué)科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是最容易忽視師生之間的有效互動(dòng)的一門學(xué)科。高中數(shù)學(xué)不僅定理與公式不易理解，而且學(xué)生在做很多題目的過程中也會(huì)遇到各種各樣的問題。因此，教師在課堂教學(xué)中就十分“忙”，忙著為學(xué)生講解定理與公式，忙著為學(xué)生解決做題過程中遇到的問題，這就導(dǎo)致教師緊張的教學(xué)會(huì)忽視師生之間的有效互動(dòng)。雖然數(shù)學(xué)課堂的每一分每一秒都顯得十分寶貴，但是，進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)也是十分必要的。學(xué)生的注意力不可能在課堂教學(xué)的過程中一直都集中于課堂中，尤其是在高強(qiáng)度的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力更容易轉(zhuǎn)移，教師如果能夠與學(xué)生之間有效的進(jìn)行互動(dòng)，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，還能夠使學(xué)生的神經(jīng)得到短暫的放松，緩解學(xué)生的大腦疲勞，讓學(xué)生更好的投入到課堂教學(xué)之中。

這就要求廣大高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)師生之間的有效互動(dòng)引起重視，通過師生之間的有效互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感覺到輕松愉悅，還能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)合本人實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)存在的問題提出了有效的應(yīng)對(duì)措施。在實(shí)際的教學(xué)中還有其它影響課堂教學(xué)有效性的問題，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，并采取有效措施及時(shí)加以解決，更好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。