高中數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的學習興趣

【摘要】在高中數(shù)學課堂教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣是每一位數(shù)學教師應(yīng)思考的問題，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學中的陳舊觀念。教師是學生成長的幫助者、促進者、服務(wù)者，丟下師長的架子，真正成為學生的良師益友。觀念的轉(zhuǎn)變，決定行動的落實。教育是科學，科學的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有老師對這個事業(yè)的不懈追求，才有與你共同成長的學生。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 學習興趣 方法 質(zhì)量

一、寬容和善待每一位學生，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

在和諧的課堂氛圍中，學生才不會把教師看作高高在上的獨裁者，而是把教師看作是可以和自己平等交流的朋友。尤其對學習成績比較差的學生來說，他們很在乎老師對他們的態(tài)度，哪怕是教師的一個眼神、一句很不經(jīng)意間的鼓勵。因此要在課堂上，在師生平等的基礎(chǔ)上，開展師生互動、師生合作的學習活動。在課堂上，教師參與學生的小組學習活動，和學生一起發(fā)現(xiàn)并解決問題；教師提出自己生活工作中遇到的數(shù)學問題，和學生一起商量解決；在集體交流中，師生之間你問我答，合作交流計算答案；教師出現(xiàn)的錯誤，學生能馬上指出，教師也能馬上改正，并做出道歉……在這樣民主、平等的師生關(guān)系下，每個學生才能更主動和積極地投入學習。

二、正確認識教學中教師角色

教學本來就是一個師生間相互交流思想、相互探究學習的雙向活動，是一個教學相長的過程。因此在教學中，教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者，職責是教育所有的學生，要堅信每個學生都有學習的潛力。不僅要引導學生學習知識和解決問題的方法，還要教會學生怎樣去思維。在教學實踐中，盡量展示數(shù)學問題思維的全過程，鼓勵學生敢于提出質(zhì)疑，有自己的思考與創(chuàng)新。教師作為學生學習的組織者，應(yīng)該重視每一個學生個體，引導學生學生表達自己的看法，提出自己的見解，為學生提供合作交流的空間與時間這種最重要的學習資源。我們在教學中不能僅滿足于知識的傳授，而應(yīng)注重用連串問題來組織教學，數(shù)學課堂上教師面對的是活的教學主體，教師不能以傳統(tǒng)的知識講授替代主體活動，要讓學生在自由活動的空間中，真正體現(xiàn)學生的主體性。教師也應(yīng)該摒棄管教者的觀念，本著與學生合作的態(tài)度，與學生建立平等的關(guān)系，形成師生互動、民主融洽的良好氛圍，引導學生思考中潛移默化地增長知識，積累經(jīng)驗。

三、培養(yǎng)學生的自學能力

課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。因此在確定教學目標應(yīng)該注意既不能隨意降低目標，又不能主觀提高目標，脫離學生實際就難以達到教學目的。在教學活動中也應(yīng)鼓勵學生積極參與教學活動，包括思維和行動的積極參與。作為數(shù)學教師改變以往的“滿堂灌”的教學方式就顯得至關(guān)重要， 在課堂教學中，如果抓住學生心理特點，創(chuàng)設(shè)每一位學生感興趣的問題情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效率，而且能喚起全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。創(chuàng)設(shè)情境如果能結(jié)合學生的日常生活，涉及學生熟悉與感興趣的具體活動情境，就能引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，不僅可以使學生獲得數(shù)學的知識，而且用數(shù)學知識去解決實際問題，而且更重要的是使學生認識到數(shù)學原來就來自我們的生活。在教學中要注意設(shè)置問題，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到彈性管理。在教學中我經(jīng)常采用分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。為了調(diào)動他們的學習積極性，對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。在教學過程中創(chuàng)造探索活動的環(huán)境和條件，讓學生通過觀察歸納，從特殊去探索一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。在課堂教學中，還應(yīng)該靈活運用多種評價方式，充分運用發(fā)展性評價，不斷通過各種方式暗示學生“我能行”，并能合理運用多元化的評價方式，這樣也能很好的調(diào)動學生主動參與合作學習的積極性，要善于表揚、鼓勵、多肯定、少批評，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不斷揣摩學生的思路和方法及學習可能存在的問題，這樣才能以問題串的形式很好的培養(yǎng)學生的自學能力。

四、精心設(shè)疑，激發(fā)探究心理，誘導興趣

激疑是提出適當?shù)膯栴}，使學生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲。恰當?shù)馁|(zhì)疑問難，能引起學生的注意力，誘導學習興趣，使學生處于積極思維狀態(tài)。質(zhì)疑是認知的起點，它能激發(fā)學生的積極性，促進其對所學內(nèi)容獨立思考；而教師設(shè)疑，則更能使學生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學習中來。精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可有效地激發(fā)學生的學習熱情。教學貴在設(shè)疑！設(shè)疑可激發(fā)學生的好奇心，注意力和求知欲，使學生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計問題，學生通過解答，不斷思考、聯(lián)想、進而釋疑，從而充分調(diào)動了學生的學習主動性！

五、適當開展競賽

競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學習負擔，有損學生的身心健康。學習成績差的學生常因競賽失敗而喪失學習信心。因此，為使競賽能對大多數(shù)學生起到激勵作用，必須應(yīng)注意競賽要適量，選擇適當?shù)母傎惙绞剑共煌瑢W生在競賽中都有獲勝的機會。可以按能力分組競賽，也可鼓勵學生自己和自己競賽，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

六、發(fā)現(xiàn)學習法是激發(fā)學生內(nèi)在興趣的有效方法

最好的興趣莫過于學生對所學材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學習的主要任務(wù)，使學生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學習活動。在數(shù)學課堂教學中，教師不能全盤灌輸，要給學生以充分時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以學生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導合作的作用，從而使學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。

【參考文獻】

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