提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教育的一部分，作文教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“語(yǔ)文課程‘工具性與人文性’的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式”。所以在新課程改革的環(huán)境下，作文教學(xué)必然要適應(yīng)教育的發(fā)展和時(shí)代的需要，語(yǔ)文教師在教給學(xué)生綜合知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】提升 初中語(yǔ)文作文 教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策

一、讀寫結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)基本的寫作能力

初中作文教學(xué)一個(gè)最基本的方法就是讀寫結(jié)合，以課文為寫作范例，模仿借鑒，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)范文的超越，最終走向創(chuàng)造性作文。如何做好以讀促寫的工作？首先，要對(duì)課文讀懂、讀活，加強(qiáng)思維火花的點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文后，我以《變》為題要求學(xué)生模仿魯迅寫楊二嫂和閏土的方法來(lái)寫一個(gè)相隔多年后才相見(jiàn)的同學(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生思考：魯迅筆下的人物外貌有什么變化，語(yǔ)言有什么變化，動(dòng)作有什么變化？為什么這兩個(gè)人物會(huì)有這樣的變化？作者這樣寫要揭示什么主題？如果沒(méi)有這 些問(wèn)題作基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)走入機(jī)械模仿的誤區(qū)，而讓學(xué)生讀懂、讀活教材，并加強(qiáng)思維訓(xùn)練之后，學(xué)生在借鑒時(shí)就會(huì)滲透了自己的思想。這樣練下去，學(xué)生要不了多久就會(huì)拋開(kāi)課本，走自己的路，用最適當(dāng)?shù)姆椒?，寫自己最想寫的話，他們的作文能力必將得到一定程度的提高?/p>

二、豐富生活，積累材料

要解決學(xué)生“沒(méi)有材料可寫”這一大難題，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。一是開(kāi)展活動(dòng)。可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間，有意識(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)，并努力使思想教育和作文同步訓(xùn)練。有時(shí)候還把課堂搬到圖書館，讓學(xué)生各取所需，增大閱讀面。根據(jù)作文同步訓(xùn)練，舉行演講和主題手抄報(bào)比賽，學(xué)生思維活躍，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力凸顯。通過(guò)開(kāi)展這些形式多樣的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，也為學(xué)生作文“有話可說(shuō)”作好了鋪墊。二是參觀訪問(wèn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí)，可在保障他們?nèi)松戆踩那闆r下指導(dǎo)他們到實(shí)地去參觀訪問(wèn)或到圖書館查閱相關(guān)的資料。在作文前有目的地組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，在參觀訪問(wèn)過(guò)程中，老師在學(xué)生旁邊指導(dǎo)、點(diǎn)撥，告訴學(xué)生哪些可以入文，哪些可以重點(diǎn)寫，哪些可以略寫，哪些可以一筆帶過(guò)，強(qiáng)調(diào)他們要作好記錄，回來(lái)后要查資料進(jìn)行補(bǔ)充，把他們看到的和了解的內(nèi)容都注入文章，大多學(xué)生都能寫出內(nèi)容具體的好文章。三是閱讀積累。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著、報(bào)刊，收聽(tīng)廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。在閱讀活動(dòng)中，我讓學(xué)生分小組共同閱讀初中生語(yǔ)文新課標(biāo)必讀書籍。讓閱讀主體和文本之間相互交流、雙向互動(dòng)。除了增大學(xué)生的閱讀面外，還讓學(xué)生積累、消化、吸收他們喜歡的資料，這樣的積累吸收得越多，他們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

三、作文評(píng)語(yǔ)，溝通橋梁

作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。教師好的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的寫作大有裨益。教師把“陽(yáng)光似”的話寫在作文本上，使學(xué)生有時(shí)間去回味、去咀嚼，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情和學(xué)習(xí)興趣，也是師生交流的難得機(jī)會(huì)。一是平等交流，鼓勵(lì)為主。中學(xué)生的逆反心理強(qiáng)，引導(dǎo)他們寫作應(yīng)循循善誘，與之平等交流，而不是以權(quán)威面孔對(duì)立否定或亂棒打死，這樣只會(huì)挫傷學(xué)生的自覺(jué)性，直接影響學(xué)生下次的創(chuàng)作欲望。二是有的放矢，評(píng)點(diǎn)到位。絕大部分學(xué)生相當(dāng)重視老師的評(píng)語(yǔ)，愿意按照老師的指點(diǎn)去做。這就要求教師在評(píng)語(yǔ)的撰寫上要格外用心，看準(zhǔn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，點(diǎn)明要害，指出方法。具體而有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生警醒，給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并從中悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。

四、指導(dǎo)寫作方法

我國(guó)漢代著名的哲學(xué)家王充說(shuō)過(guò)：“工欲善其事，必先利其器”，這里的“利其器”即為講究方法。達(dá)爾文也認(rèn)為：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。因此，方法的重要性不言而喻。指導(dǎo)寫作方法，我在教學(xué)中，特別注重了以下幾個(gè)方面：其一，指導(dǎo)閱讀和寫作材料積累的方法。要讓學(xué)生喜歡作文，除要把作文課上得生動(dòng)有趣外，還必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，力求做到一文一得。課內(nèi)，每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都指導(dǎo)學(xué)生按“溫故知新”，“學(xué)思結(jié)合”的閱讀方法，吸收所學(xué)知識(shí)。其二，指導(dǎo)寫作之布局謀篇的方法。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的通行做法是：通讀全文，疏通文字，了解全貌；分段、分層；歸納層意、段落大意、中心思想；解決思考與練習(xí)題等。除此以外，筆者在閱讀教學(xué)中還特別注重為學(xué)生講解作者布局謀篇之藝術(shù)，指導(dǎo)寫作布局謀篇之方法，為作文教學(xué)做好鋪墊。如我在講析《誰(shuí)是做可愛(ài)的人》一課時(shí)，一反按結(jié)構(gòu)順序的常規(guī)，先從通訊主體“松骨峰戰(zhàn)斗”、“烈火中救親人”、“防空洞里談話”講起，再返回文章開(kāi)頭講抒情和議論。因?yàn)榘凑铡八悸方虒W(xué)”，是先有了這些感人事跡才有議論的，而在寫文章時(shí)，作者之所以把抒情和議論寫在前頭，是因?yàn)樗鳛殡S軍記者急切地要把對(duì)志愿軍的總的感受寫出來(lái)，向祖國(guó)親人匯報(bào)。這樣講就好比帶領(lǐng)學(xué)生重新經(jīng)歷了一次作者的寫作過(guò)程，讓學(xué)生體味到作者布局謀篇的用心，不難想象，這對(duì)于學(xué)生的寫作將會(huì)起到拋磚引玉的作用。其三，指導(dǎo)學(xué)生具體寫作實(shí)踐的方法。寫作的源泉在于生活，沒(méi)有深厚的生活經(jīng)歷，學(xué)生作文就無(wú)話可說(shuō)或言之無(wú)物；有了生活的源泉，筆下才會(huì)有真情流露，寫起文章來(lái)就會(huì)筆下生花、左右逢源。因此，課堂教學(xué)之余，我總是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活、認(rèn)識(shí)生活。如我常帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，豐富寫作題材，激起他們的表達(dá)欲望。當(dāng)滿載生活素材而歸之時(shí)，下筆作文就不愁“言之無(wú)物”了。同時(shí)，我布置學(xué)生每周寫隨筆且不限形式，不限體裁，不限篇幅，或一段生活白描，或一番見(jiàn)解，或一絲感悟，均可以入文，并給予批改、講評(píng)等，久而久之，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)有提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]韓琪 .淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法 [J].課程教育研究，2013（19）