探究高中物理生活化教學的方法

以學生主動發(fā)展為本的教學應該密切教學內容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓物理從生活中走來，再將物理知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的物理，用物理的眼光去看待周圍的生活，增強學生生活中的物理意識。物理學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘，認識主體在探索物理現(xiàn)象的過程中應該充滿樂趣，這兩方面的客觀存在與結合是建構物理課程的關鍵，也是物理課程設計的起點。物理新課程主要理念之一便是“從生活走向物理，從物理走向社會”。學生最終要走向社會，走向生活。課程唯有反映社會及生活的需要，幫助學生了解社會和生活，使學校成為社會、生活的一部分，才能體現(xiàn)本質功能。新的課程設計和教學內容更貼近生活，盡可能從學生的現(xiàn)實生活、從學生今后的發(fā)展出發(fā)，課程向生活的回歸并不意味著課程對生活的簡單復制，課程與生活中的界限消失了，那是對課程庸俗化的片面認識，課程的回歸是課程在另一種意義上的積極構建，是給課程以更深廣的內涵，而要經(jīng)過適當?shù)募庸ず吞釤?，賦予其特定的意義。每位教師要注意了解所教班級學生的已有的經(jīng)驗和生活實際，這樣才能更加有利于學生學有所用，提高教學效率。

一、物理來源于生活，創(chuàng)設生活化情境

新一輪課程改革過程中，高中物理課程新標準提出“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的物理情境?！痹谖锢斫虒W中，教師應使學生知道，物理來源于生活，創(chuàng)設教學情境時應有意識地從學生熟悉的生活入手，創(chuàng)設生活化情境，讓學生親自體驗情境中的物理問題，而且有利于使學生體驗到生活中的物理是無處不在的，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和解決問題的能力。物理與生活實際的聯(lián)系較為密切，把具有知識性實際情境搬進課堂，使學生有相見不相知的感覺，從而激發(fā)了學生的探究意識。例如，在講述牛頓第一定律時，可以用生活中常見的玻璃球來替代教師的演示實驗，具體做法如下：在水平桌面上放一塊書本大小的玻璃板，板上放十個玻璃球，用勺一個一個把球盛到碗里（滾出玻璃板的球不能再盛），看誰在15秒內盛得多，然后再來討論獲勝的秘訣。再如，在講述自感現(xiàn)象時，我們拆下了五十多個廢日光燈管的鎮(zhèn)流器，讓每個學生感受自感電流，具體做法如下：用兩手捏住鎮(zhèn)流器的兩個接線柱，直接接于一節(jié)干電池的兩極，然后突然與干電池脫離（注意手與鎮(zhèn)流器的兩接線柱始終不脫離）。這樣讓每個學生都有動手的機會，使演示實驗成為隨堂實驗成為可能，因為儀器簡易隨處可見，就算買也價格便宜，容易辦到，而且學生感興趣，并在心理上消除了對學物理的恐懼。

二、利用生活經(jīng)驗，構建新知識

物理新課程標準提出“從生活走向物理，從物理走向社會”，說明物理來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。物理學習的最終目標是為了讓學生能運用所學知識去解決問題，只有讓學生把這些物理知識運用到生活中去，才能真正達到內化。學生構建知識結構的重要基礎，是學生已有的生活、學習經(jīng)驗。對于中學生而言，他們在生活中已經(jīng)有許多物理知識的體驗，物理學習是學生生活中有關物理現(xiàn)象經(jīng)驗的總結與升華，教師應幫助學生及時鞏固學過的知識，培養(yǎng)學生綜合解決實際問題的能力，落實物理教學的最終目標，通過物理教學讓學生具備學習能力和一定的生存能力和生活技巧。

三、發(fā)揮實驗在教學中的作用，將物理理論運用于生活實踐

物理源于生活，走向社會，在課堂教學中，把這些與學生的生活密切相關的事物引入物理課，就會增加學生對物理課的親切感。課外實踐活動是將物理教學生活化最直接也最有效的方法。學生在實踐的過程中，可以親自動手操作，自己是整個活動的主導者，因此其參與性和主動學習意識要強?；谶@一點，教師在課堂教學之后，可適當給學生布置實踐類的課后作業(yè)，如在學習重力之后，教師可以通過展示月球上的宇航員的活動和地球上人的活動，比較差異并進行解釋等。通過類似的實踐調研和獨立解決問題的活動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的同時，又強化了其積極愉悅的體驗感悟，久而久之，學生自覺運用物理知識于生活實踐的能力也可以得到提高和增強。物理實驗也是學生課外實踐的重點。物理實驗就成為學生將理論運用于實踐的最佳途徑。通過親自動手操作的活動，學生不僅可以牢固掌握物理理論知識，而且動手操作能力和社會實踐能力都有相應程度的提高，為培養(yǎng)全面發(fā)展的素質人才奠定了基礎。此外，教師也可以鼓勵學生用常見的生活器具做家庭物理實驗，或讓學生有意識地把可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等帶進課堂進行演示實驗和學生分組實驗，拉近物理學習與生活之間的距離，并在潛移默化中培養(yǎng)學生在實際生活中使用物理知識的意識和能力。

當物理教學和學生的生活實際相結合時，物理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學生學習和解決物理問題的興趣。因此，物理教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，滲透生活化元素，從生活中尋找學生感興趣的學習素材與問題，引導學生用物理的思維方法去觀察和認識周圍環(huán)境，才能幫助學生真正獲得富有生命力的物理課堂知識，使他們不僅理解所學的知識，而且能夠應用，從而切實體會到物理在生產(chǎn)、生活、科技與社會領域的應用價值。