當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的困境溯源及優(yōu)化路徑

【摘要】現(xiàn)階段，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，同時(shí)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，因此國家與社會(huì)急需大量的綜合型人才，這就對(duì)我國的教育s提出了更高的要求，培養(yǎng)全面、綜合素質(zhì)的人才逐漸成為當(dāng)前我國各類學(xué)校的最緊要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立與培養(yǎng)有著極為重要的影響，同時(shí)也是培養(yǎng)綜合型人才的必要組成部分，因此需要學(xué)校、教師提起足夠的重視。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)其中的現(xiàn)實(shí)困境及優(yōu)化路徑進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 現(xiàn)實(shí)困境 優(yōu)化路徑

小學(xué)語文教學(xué)的目的是促進(jìn)小學(xué)生初步形成語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提高語文的學(xué)科地位，并對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的語文成績，使學(xué)生充分吸收語文知識(shí)，形成語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

改革開放三十多年以來，我國對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的重視程度不斷提高，教育體制改革的步伐逐漸加快，同時(shí)新課程改革的不斷深入也促進(jìn)了國內(nèi)各類學(xué)校對(duì)綜合型人才培養(yǎng)的重視程度。作為語文教學(xué)的重要階段，小學(xué)語文教學(xué)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，它是學(xué)生最初接觸語文的階段，因此對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的基本形成有著引導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成與培養(yǎng)有著不可忽視的重要影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)模式及教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)、語言文字的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，因此教師需要對(duì)語文教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供正確的指引。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困境

2.1忽視了學(xué)生的主體性地位

現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師對(duì)學(xué)生的主體性地位提不起應(yīng)有的重視，習(xí)慣性的將學(xué)生作為語文教學(xué)中的客體，因此，“大面積課堂灌輸”的教學(xué)方法依舊占據(jù)著當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要地位。這種教學(xué)方式不僅差異性較差，不能針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教就更加無從談起，并且這種教學(xué)方式帶有一定的強(qiáng)制性色彩，會(huì)在某種程度上削弱學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。其次，對(duì)于學(xué)生的各種意見與建議，教師不能依據(jù)具體情況進(jìn)行吸取，從而教師的教學(xué)方法不能得到有效的改進(jìn)，大部分學(xué)校的教學(xué)信息反饋機(jī)制也不完善。與此同時(shí)，在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的一些靈活性、開放性問題不予解答，而這些問題恰恰可能是學(xué)生經(jīng)過思考形成的，如此一來，必然不利于學(xué)生活躍思維。

2.2教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、死板

當(dāng)前，我國小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容陳舊、死板的現(xiàn)象比較普遍。通常情況下，我國大部分小學(xué)語文教師會(huì)在尊重最新教材的基礎(chǔ)上，將以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，這必然就摻雜了一些以往比較陳舊的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的教學(xué)大綱可能出現(xiàn)偏離，甚至可能是錯(cuò)誤性的，這必然不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其次，教師在課前對(duì)語文課程進(jìn)行備課，將課堂需要講解的課文、生字、課后問題等教材內(nèi)容進(jìn)行整理，并制定幾個(gè)問題準(zhǔn)備課堂提問，然后在課堂上依照備課內(nèi)容與步驟進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)，課后依照教學(xué)大綱給學(xué)生們布置作業(yè)，這種模式循環(huán)往復(fù)，既沒有課堂活動(dòng)，又沒有趣味性的課后作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣大大降低。

三、小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化路徑

3.1提倡主體間性教學(xué)

主體間又被稱作主體際，指兩個(gè)或者兩個(gè)以上主體之間的關(guān)系，主體間超越了以往主體與客體的傳統(tǒng)模式的窠臼，構(gòu)建了“主體—主體”以及“主體—中介—主體”的對(duì)等交往的結(jié)構(gòu)模式。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要提倡主體間性的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的主體性地位，從而改變“大面積課堂灌輸”的教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中教師需要針對(duì)學(xué)生的各自特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，學(xué)校及教師需要完善教學(xué)信息反饋機(jī)制，從而對(duì)語文教學(xué)的質(zhì)量及效率進(jìn)行反饋，包括教師反饋及學(xué)生反饋，從而使學(xué)生的正確想法與意見得到充分的尊重。除此之外，在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的各種相關(guān)問題需要進(jìn)行詳細(xì)的解答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校與教師需要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語文是一門具有時(shí)效性的課程，因此需要保證其教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新。因此，在課前備課的過程中，教師需要充分尊重當(dāng)前的教材內(nèi)容，摒棄陳舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容，從而保證小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)效性，避免將一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容摻雜到教學(xué)內(nèi)容中。其次，教師需要將一些課外的相關(guān)材料、內(nèi)容與教案融合，從而提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性與趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能動(dòng)性與積極性，并在課堂教學(xué)結(jié)束之后，想學(xué)生布置一些靈活性與開放性較強(qiáng)的作業(yè)，如《翠鳥》的課堂教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文描述畫一幅翠鳥的形象、《草船借箭》的課后可以要求學(xué)生看看原著等，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而提高自身的語文素養(yǎng)。

3.3加快多媒體教學(xué)建設(shè)步伐

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式比較單一，大部分是教師在課堂上按照課本照本宣科，這種教學(xué)模式不利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。與此同時(shí)，現(xiàn)階段，國家提倡多模態(tài)教學(xué)方式，而語文又是一項(xiàng)綜合性與系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠“一本課本，一塊黑板”的教學(xué)模式不能將小學(xué)語文教學(xué)的功能與作用充分發(fā)揮出來，因此需要加快多媒體教學(xué)建設(shè)。針對(duì)此，學(xué)校需要完善多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施，包括多媒體設(shè)施、學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)、PPT課件等，同時(shí)教師需要熟練掌握多媒體的操作，從而在課堂中將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)充分的結(jié)合起來。

結(jié)論：現(xiàn)階段，國家與社會(huì)急需大量的綜合型人才，這就對(duì)國內(nèi)各類學(xué)校提出了新的要求，因此各類學(xué)校需要大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性組成部分，并且對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)有著極為重要的引導(dǎo)性作用，因此，學(xué)校及教師需要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提起足夠的重視，并積極采取有效措施針對(duì)其中的現(xiàn)實(shí)困境予以處理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文成績。

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