把思想教育寓于小學(xué)語文教學(xué)之中

【摘要】在語文教學(xué)中所運(yùn)用的課前挖掘教材思想性，課中感染默化學(xué)生，課后活動(dòng)升華感情的三步有機(jī)結(jié)合方法，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】課前挖掘 課中感染 課后升華

把思想教育寓于教學(xué)之中，自古至今都有精辟的論斷。古代教育家韓愈道：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”近代的語文教學(xué)原則曰：“文道統(tǒng)一?！爆F(xiàn)行小學(xué)語文新課標(biāo)總目標(biāo)要求：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情。”新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！笨梢娬Z文教學(xué)非滲透思想教育不可。

長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到：“課前挖掘教材思想性，課中感染默化學(xué)生，課后活動(dòng)升華感情，”是語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的最有效的方法。

一、課前挖掘教材思想性。是利用語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的第一步。大家知道：按照教學(xué)原則，教師在備每一課之前，應(yīng)有明確的指導(dǎo)思想，要考慮如何把知識(shí)和思想教育有機(jī)地聯(lián)系起來，并落實(shí)在教學(xué)的全過程中。教材的本身就含有作者的寫作目的，它的安排是有一定的教育意義的。而我們所教的學(xué)生與教材內(nèi)容所處的環(huán)境不同，就更要挖掘課文的思想性。像《賣火柴的小女孩》（六年制語文第十二冊(cè)）一文，作者安徒生寫此文在于揭露資本上義社會(huì)的罪惡，寄予對(duì)受苦受難勞動(dòng)人民的同情.對(duì)于這些，我們的教師是把握得住的.而再細(xì)心琢磨，此文不但要讓學(xué)生與作者的感情發(fā)生共鳴，而且還有讓學(xué)生樹立熱愛社會(huì)主義制度的意圖.忽視了這—點(diǎn)兒，就不可能全部把握住課文的思想性。

二、課中感染默化學(xué)生。在挖掘了教材的思想性后，教育規(guī)律告訴我們，語文課堂教學(xué)的教育性，首先體現(xiàn)在通過課文教學(xué)，讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，受到故事和人物的形象感染，從而使思想感情發(fā)生潛移默化地轉(zhuǎn)變。還拿《賣火柴的小女孩》來說吧，為默化學(xué)生對(duì)資本主義的痛恨和對(duì)小女孩的同情，我注重了讓學(xué)生在體驗(yàn)情感上朗讀與巧設(shè)提問的方法使學(xué)生與課中人物發(fā)生共鳴，像小女孩由于現(xiàn)實(shí)生活中的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)而幻想得到溫暖、食物、歡樂、幸福的句子，我都讓學(xué)生體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的處境后再朗讀，尤其是小女第四次擦火柴幻想出奶奶的句子，在讀之前，為了渲染氣氛，我先讓學(xué)生復(fù)述前三次擦火柴幻想的情景后，又巧妙提問：“小女孩前三次的幻想都破滅了.她會(huì)有什么心理呢?！睂W(xué)生問答：“有怕幻想再破滅的心理?！蔽矣謫枺骸拔ㄒ惶蹛鬯哪棠坛霈F(xiàn)在她跟前時(shí)，她又會(huì)怎樣想呢？”學(xué)生有回答想留住奶奶，也有說是絕望的心情。我就啟發(fā)：“怕的心理、絕望的心情應(yīng)該怎樣讀呢？”學(xué)生在討論中先體驗(yàn)了小女孩的處境，又體驗(yàn)到小女孩絕望的心理，后來說要用先驚喜后絕望的情感去讀。應(yīng)該讀成這樣：“奶奶！啊，請(qǐng)把我?guī)ё甙?，我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐.噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！”當(dāng)我試讀了之后，學(xué)生被我的讀聲所感染，對(duì)小女孩的同情心油然而生。有的同學(xué)竟掉下了淚.學(xué)生們?cè)僮x這幾句時(shí)就很容易帶出同情的感情。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資本主義制度痛恨的意識(shí)，在講到小女孩悲慘地凍死在舊年的大年夜里時(shí)，我設(shè)疑道：“可憐的小女孩該不該死去？”學(xué)生說當(dāng)然不會(huì)?！暗秊槭裁淳顾涝诖竽暌鼓?？”學(xué)生經(jīng)過討論，認(rèn)識(shí)到是不合理的資本主義制度造成的。我又問：“大家這時(shí)有什么體會(huì)呢？”學(xué)生討論可熱烈了，有的神情發(fā)怒地說不砸碎資本主義社會(huì)制度，世界上受苦的兒童就過不上幸福的生活，也有同學(xué)說要是小女孩生活在我們國(guó)家里就好了。聽了這話后我就點(diǎn)撥道：“大家與小女孩是同齡人，你們又生活得怎樣呢？這又是為什么呢？”學(xué)生議論后認(rèn)識(shí)到自己的生活是幸福的.而美滿的生活又來自我們的社會(huì)主義制度，這時(shí)我就趁熱打鐵：“那么我們學(xué)了這篇課文后應(yīng)該愛什么、恨什么呢？”此時(shí)的學(xué)生己被課文的故事所感染，大都均能脫口而出的說：“恨資本主義社會(huì)，愛自己的祖國(guó)和社會(huì)主義制度?！?/p>

三、課后活動(dòng)升華感情。為了進(jìn)一步加強(qiáng)思想教育，就教育方法而論，結(jié)合課文內(nèi)容組織有針對(duì)性的有益活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想再教育的主要途徑。

《賣火柴的小女孩》一文講后.我并沒有認(rèn)為就此了之.我想學(xué)生愛與恨的思想在課上是潛移默化了，但是我們社會(huì)主義制度的優(yōu)越性在哪里，有些學(xué)生雖生活在其間而不能真正體會(huì)，因此，我就有目的地組織了參觀訪問本地敬老院的活動(dòng)?；顒?dòng)前，我事先與院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，讓其講一下黨和政府對(duì)老人的關(guān)懷，又和老人談妥讓他們講講解放前后的苦與樂，再安排好學(xué)生的采訪項(xiàng)目。學(xué)生在活動(dòng)中，通過聽院領(lǐng)導(dǎo)的講話，訪老人們的生活，看院里的陳設(shè)，耳聞目睹了社會(huì)觀實(shí).升華了學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義制度的感情。

語文教學(xué)課前、課中、課后思想教育的方法，在大多數(shù)語文課中都能得到應(yīng)用。

如講小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一文，我在課前除把握住培養(yǎng)學(xué)生頌揚(yáng)父愛的思想外，又挖掘出地震時(shí)“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個(gè)大三角形，我們沒被砸著?！边@里滲透著講究科學(xué)的思想，所以，還要培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的思想。課后為了增強(qiáng)學(xué)生愛科學(xué)的意識(shí)，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛缙詤⒂^，并請(qǐng)苗圃的指導(dǎo)員講科學(xué)技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用.當(dāng)指導(dǎo)員講了一位果園的工作人員為防止果樹病蟲害，給百畝果樹配制一定濃度的藥劑時(shí)，因看錯(cuò)一位小數(shù)點(diǎn)，噴藥三天后，樹上的花蕾全部枯萎脫落.直接造成經(jīng)濟(jì)損失達(dá)十幾萬元，而后被判刑坐牢的事例后同學(xué)們甚為震驚，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)來不得半兒馬虎，活動(dòng)升華了學(xué)生愛科學(xué)的意識(shí)。