淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，避免使教學(xué)內(nèi)容過于死板，單一，還要注意將教學(xué)理論與實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法，形成數(shù)學(xué)思維。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué) 策略

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)就是生活的教學(xué)，就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，就是教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、如何解決生活中的問題，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡生活、喜歡數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)既是將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 又是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，我們必須高度重視，認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)， 為將來學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要性

1、學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占著很重要的地位，是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用題的思考與解答， 小學(xué)生慢慢培養(yǎng)出清晰的邏輯。做好應(yīng)用題需要有足夠的耐心和細(xì)心，小學(xué)生在活潑好動的年紀(jì)學(xué)好應(yīng)用題，有利于培養(yǎng)小學(xué)生漸漸形成縝密的思維。

2、學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題為學(xué)好理化打好基礎(chǔ)

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”說的就是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的重要性及生活中的種種具體應(yīng)用， 而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題則是學(xué)好數(shù)理化的基礎(chǔ)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，為數(shù)理化的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、有助于理論與實(shí)際的緊密結(jié)合

學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題能幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生慢慢接觸社會。通過小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對生活中的種種也有了具體的概念，逐漸了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要性。在生活中，運(yùn)用應(yīng)用題知識幫助媽媽買菜算賬，處理實(shí)際問題，讓小學(xué)生走出困境。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的敘述方式采用書面語的形式，小學(xué)生理解起來可能會有一定的困難。所以，解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。首先，我們必須要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、邊讀邊想的審題習(xí)慣。學(xué)生在審題的過程中必須要真正掌握題目講的是什么，事情的經(jīng)過是怎樣的，我們要解決的問題是什么，哪些數(shù)字是有用的，哪些數(shù)字是干擾項(xiàng)。這一系列問題都必須在審題環(huán)節(jié)得到解決。其次，學(xué)生不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡單的實(shí)物圖或線段圖來輔助理解。這樣就能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡單化、具體化，從而便于學(xué)生理解和掌握題意。例如，小學(xué)三年級課本中有這樣一道題：雞有24只，鴨的只數(shù)是雞的2倍，求雞和鴨一共有多少只。學(xué)生在審題時不僅要掌握各個事物之間的邏輯關(guān)系，還要了解24只和2倍對于解題有什么作用。同時，學(xué)生還可以用簡單的線段圖來進(jìn)行更加直觀的分析，從而提高審題的效率，為接下來的解題提供了更加強(qiáng)有力的保障。

2、幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟

審好了題目，接下來就是解題環(huán)節(jié)了。在這一過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟來解答應(yīng)用題，從而使學(xué)生逐步形成正確的解題思路。首先，學(xué)生要根據(jù)審題環(huán)節(jié)總結(jié)出的事物之間的邏輯關(guān)系，列出相應(yīng)的算式，并通過計(jì)算得出答案。其次，我們還必須強(qiáng)調(diào)檢查驗(yàn)算的重要性，從而提高學(xué)生的解題正確率。我們要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，如聯(lián)系實(shí)際法、問題條件轉(zhuǎn)化法等。再次，我們要教給學(xué)生正確規(guī)范的答案書寫方式。答案并不是只寫“是多少”就算完了，而是要有規(guī)范的格式，如答案的單位、最后的言語表述等都是不可或缺的。

3、對傳統(tǒng)方法去粗取精，教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時期的課堂，但還有許多值得傳承的地方，所以在摸索教學(xué)新方式方法的同時， 也不能完全放棄傳統(tǒng)方法。在新時期里，教學(xué)要堅(jiān)持科學(xué)性、根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)教學(xué)中的重視應(yīng)用題的地位，要求學(xué)生注意審題，著重訓(xùn)練小學(xué)生對應(yīng)用題已知和未知的分析，把應(yīng)用題中的抽象問題具體化，這些方法讓學(xué)生對應(yīng)用題不再懼怕，是值得贊揚(yáng)的。還可以繼承如反向思考，用正確的思考方法解答應(yīng)用題，逐漸形成清晰的思路，掌握其基本規(guī)律。教師可以采用多種情景模式來進(jìn)行教學(xué)，大千世界中有各種各樣的生活方法，各種各樣的信息，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多從生活中來尋找講課的源泉，突破單一的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活中經(jīng)常接觸到的情景、畫面、數(shù)據(jù)相結(jié)合，形象具體地表述了應(yīng)用題， 既能吸引學(xué)生的注意，又能使課堂生動活潑。通過讓學(xué)生真正投入這個應(yīng)用題，切身感受問題，尋找解決問題的辦法， 才能激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題的重視，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、思維能力。

4、將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活實(shí)際結(jié)合

“學(xué)習(xí)的最終目的是為了生活”， 我們學(xué)習(xí)各種知識都是為了在生活中解決各種各樣的問題，不斷提升自己。生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解應(yīng)用題的過程中，一般都會忽視將數(shù)學(xué)與生活切實(shí)結(jié)合， 使教材空洞、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)與生活脫節(jié)就失去了教學(xué)的意義。教師可以把生活中的具體實(shí)例搬到課堂上，比如，全家要去燒烤，需要采購蔬菜，白菜半斤、菠菜一斤、油麥菜一斤，市場上白菜一元一斤，菠菜兩元一斤，油麥菜三元一斤。問采購青菜共需要多少錢？ 通過這樣具體而貼合實(shí)際的應(yīng)用題，能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活充分結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系， 使教學(xué)題材生活化，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

5、應(yīng)用題教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)舉一反三

我們從身邊的教學(xué)案例中不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題教學(xué)往往出現(xiàn)為解決問題而談問題的教學(xué)模式，形式單一，出示例題、列舉條件、解決問題、鞏固練習(xí)，成了應(yīng)用題教學(xué)的“四步曲”。如此教學(xué)，嚴(yán)重制約著學(xué)生思維能力、想象能力的發(fā)展，與學(xué)為所用、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。針對這一情況，教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)內(nèi)容和解決問題的辦法，對應(yīng)用題的教學(xué)結(jié)構(gòu)做到舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法解決生活中的諸多具體問題。如教材中解決了“修建花池”的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生可以用同樣的方法去解決生活中修操場、建魚塘等具體問題，讓學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)知識與技能、方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

6、注重合作探究

在解決應(yīng)用題的過程中，教師可讓學(xué)生開展以獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的合作方式進(jìn)行交流，給予學(xué)生獲得更多的解決應(yīng)用題的思維和方法，使學(xué)生擁有合理、靈活的解題方法和解題策略，讓學(xué)生將解決應(yīng)用題的方法和策略內(nèi)化為學(xué)生個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。解決應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)交流能使學(xué)生獲得許多的思維和方法。如果在學(xué)生解決應(yīng)用題的過程中思維受阻時，可以通過多種交流讓學(xué)生相互啟發(fā)、解除困惑；在學(xué)生形成了各自具體的解決應(yīng)用題的方法時，可以讓學(xué)生交流自己解決應(yīng)用題的思路、方法和策略。教師還可以組織學(xué)生交流課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活，體驗(yàn)生活。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要性不言而喻，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率，教師就要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，接觸新鮮信息，不能故步自封，要理論聯(lián)系實(shí)際，把數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活相結(jié)合，使應(yīng)用題更具“人情味”，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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