小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)策略探究

《中庸》有云：“凡事豫則立，不豫則廢。” 豫亦作“ 預(yù) ”，即事先做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)習(xí)之前也應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備。這樣才能有備而來(lái)，知道自己讀懂了哪些內(nèi)容，也明確了自己不理解的內(nèi)容，上課時(shí)就能更容易地跟上老師講課的節(jié)奏，也能更有針對(duì)性的關(guān)注自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文知識(shí)是累積的過(guò)程，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。預(yù)習(xí)是課堂的前奏，有利于提高四十分鐘的課堂效率。預(yù)習(xí)更可以幫助教師了解學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，以便進(jìn)一步確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識(shí)容量和教學(xué)進(jìn)度，真正做到有的放矢，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

預(yù)習(xí)除了有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率外，還有許多作用。

第一，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)自己查字典、讀課文來(lái)理解文本內(nèi)容，做到了基本的理解，這個(gè)自學(xué)的過(guò)程，能給他們很大的成就感，尤其是他們的理解與老師的講解相吻合時(shí)，更能激起他們的自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

第二，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，不論他們理解了多少，都會(huì)對(duì)上課產(chǎn)生一種“期待”，自己理解的內(nèi)容，期待能得到與老師一致的見(jiàn)解，得到老師的認(rèn)同；而自己不理解的方面，則期待得到老師的解答，從而消除自己的疑惑。有了這種對(duì)上課的期待，學(xué)生自然地就能安靜地、精神集中地去聽(tīng)課，從而使課堂紀(jì)律得到保障。

第三，預(yù)習(xí)的過(guò)程是只有自己參與其中的活動(dòng)，沒(méi)有老師的提示與講解，這是學(xué)生自主解決問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決無(wú)題，自然就提高了其對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

第四，長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)形成習(xí)慣后，能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)一開(kāi)始也需要老師的強(qiáng)制要求，才能做好，長(zhǎng)時(shí)間的要求和訓(xùn)練，能夠使預(yù)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，即使老師沒(méi)有要求預(yù)習(xí)，他們也能在學(xué)習(xí)之前主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)這種自主的學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣，那么，就不僅僅是為他們的課堂學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，也是為他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在課堂的教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)“有效”，途徑是多方面的，其中，抓好課前預(yù)習(xí)，是提高課堂有效性的策略之一。那么，如何加強(qiáng)預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要作用呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法

“授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，終身受用無(wú)窮。”學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。要提高預(yù)習(xí)能力，關(guān)鍵在于掌握正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以及其認(rèn)知規(guī)律，參照課程計(jì)劃和小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，可以教給學(xué)生以下預(yù)習(xí)方法：

1.閱讀法

閱讀法是語(yǔ)文預(yù)習(xí)最常用的最基本的方法，一般說(shuō)，語(yǔ)文教材都是可以讀的。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要事。讀的方法各種各樣，有精讀、略讀、朗讀、默讀、掃讀、跳讀等，語(yǔ)文預(yù)習(xí)要根據(jù)不同的要求，采用不同的讀法。

2.查閱法

語(yǔ)文預(yù)習(xí)要借助大量的工具書(shū)，一般字詞的問(wèn)題都可以通過(guò)查閱工具書(shū)讀書(shū)，更高層的問(wèn)題，則要查閱更多的書(shū)籍、資料，要熟練地掌握各種工具書(shū)的使用方法，以備語(yǔ)文學(xué)習(xí)之用。

3.標(biāo)記、筆記法

古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書(shū)的重要性，做標(biāo)記可以集中注意力，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，標(biāo)記過(guò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一目了然，便于記憶。要重視指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，不僅要做簡(jiǎn)單的感悟筆記、摘錄筆記，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。

4.嘗試練習(xí)法

嘗試做練習(xí)，遇到疑難再返回課文內(nèi)容，然后再嘗試練習(xí)。遇到科普，生活觀察實(shí)踐類的文章預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通觀察，比較，思考等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟所預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

二、精心設(shè)計(jì)形式多樣的預(yù)習(xí)作業(yè)

教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合著年級(jí)段的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的年齡特征。因此，教師要認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)年級(jí)段的要求，依標(biāo)設(shè)練。

合理的預(yù)習(xí)作業(yè)往往能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的、形式多樣的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)作業(yè)展開(kāi)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)精心設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性；要難易度適當(dāng)，同時(shí)還要體現(xiàn)層次性、開(kāi)放性，尤其是要布置一些可以幫助學(xué)生理解課文的拓展性資料。完成這一項(xiàng)要求的前提是教師必須首先走進(jìn)文本，研讀教材，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)才能做到有的放矢。

三、重視檢查和評(píng)價(jià)使預(yù)習(xí)有實(shí)效

預(yù)習(xí)內(nèi)容有，預(yù)習(xí)要求也明確，但如果學(xué)生不去按要求完成，教師就枉費(fèi)心機(jī)了，要想使預(yù)習(xí)有實(shí)效，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查和評(píng)估，也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)不同的任務(wù)進(jìn)行不同形式的檢查和評(píng)估。

1.建立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互查

對(duì)于書(shū)面的預(yù)習(xí)作業(yè)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查；對(duì)于朗讀，默寫(xiě)等，小組成員互查，組內(nèi)每位同學(xué)既是檢查者，也是被檢查者；對(duì)于思考類的預(yù)習(xí)作業(yè)，組內(nèi)學(xué)生交流并做好登記。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主意識(shí)得到確立，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

2.課堂提問(wèn)，教師抽查

有些預(yù)習(xí)成果可以在課堂上直接反映出來(lái)，教師的課堂提問(wèn)就是教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果。因此，教師要盡可能多地兼顧到全班學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他的預(yù)習(xí)作業(yè)的重視，促進(jìn)他在以后的學(xué)習(xí)中更加重視這一環(huán)節(jié)，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。這樣，教師既督促了學(xué)生，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，更有針對(duì)性地進(jìn)行有效教學(xué)。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)也不能流于形式，預(yù)習(xí)是為了更好的開(kāi)展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。所以，在上課時(shí)，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，講課也應(yīng)有所調(diào)整，學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的，掌握了知識(shí)，就不需要再過(guò)多地講解，學(xué)生提出問(wèn)題的地方，存在疑惑的地方，就需要老師重點(diǎn)的講解。

提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視預(yù)習(xí)并教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我們要把預(yù)習(xí)指導(dǎo)具體地布置在家庭作業(yè)中讓學(xué)生完成。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要有具體的思考問(wèn)題、預(yù)習(xí)方法，細(xì)致的預(yù)習(xí)步驟。預(yù)習(xí)做到有要求，給方法。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。