淺談小學(xué)作文教學(xué)的幾種模式

【摘要】面對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作難、寫(xiě)作能力低等問(wèn)題，堅(jiān)持有效的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式與及不斷地創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐相當(dāng)重要。筆者認(rèn)為，有效的小學(xué)作文教學(xué)包括三種模式：第一，堅(jiān)持“兒童文學(xué)”閱讀；第二，強(qiáng)調(diào)“生活寫(xiě)作”，關(guān)注與引導(dǎo)小學(xué)生“寫(xiě)什么”；第三，針對(duì)當(dāng)前只強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”，不重視“指導(dǎo)”的環(huán)境，提出小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)與家庭指導(dǎo)緊密結(jié)合，才能最大限度激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，從而提高寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 兒童文學(xué) 生活寫(xiě)作 家庭指導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生存在寫(xiě)作難，寫(xiě)作質(zhì)量低等問(wèn)題。寫(xiě)作是培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)、思考的階梯，寫(xiě)作問(wèn)題引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。對(duì)于初級(jí)教育工作者來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持有效的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，形成獨(dú)特有效的教學(xué)模式至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，寫(xiě)作是小學(xué)生綜合性能力的體現(xiàn)，因此，在小學(xué)作文的教學(xué)實(shí)踐中不能只將重點(diǎn)放在“寫(xiě)”上，還應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在各個(gè)方面，同時(shí)，學(xué)校與家庭應(yīng)該為小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作提供良好的氛圍，真正使得他們愛(ài)寫(xiě)作、擅表達(dá)。

一、堅(jiān)持“兒童文學(xué)”閱讀

兒童文學(xué)中的寓言、童話等能夠給小學(xué)生奇妙的審美體驗(yàn)、情感熏陶，有助于兒童想象力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代家庭常常為小學(xué)生購(gòu)置兒童讀本，其價(jià)值應(yīng)充分發(fā)揮出來(lái)，讓兒童文學(xué)真正散發(fā)出“文學(xué)味”。兒童文學(xué)作品對(duì)小學(xué)生的知識(shí)的積累和心智的形成起到至關(guān)重要的作用。

大多數(shù)兒童文學(xué)作品閱讀障礙小，如《三毛流浪記》、《丁丁歷險(xiǎn)記》，這些兒童讀物圖文并茂，容易辨識(shí)，可以鞏固識(shí)字，又可以借助圖畫(huà)發(fā)展閱讀興趣和對(duì)圖畫(huà)的解讀能力。一方面，閱讀兒童文學(xué)作品能夠豐富兒童的知識(shí)，拓展寫(xiě)作的素材，這樣的兒童書(shū)籍是對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教育有輔助作用的，它在很大程度上補(bǔ)充小學(xué)課堂教學(xué)素材，豐富了小學(xué)生課外閱讀體驗(yàn)。另一方面，閱讀童話能充分激發(fā)出兒童的想象力，在閱讀中激發(fā)寫(xiě)作的沖動(dòng)。小學(xué)生的理性思維偏弱，缺乏現(xiàn)實(shí)感，童話中的幻想與小學(xué)生的理性思維狀態(tài)符合，當(dāng)一種學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受心理相一致時(shí)，它就有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，而想象力的開(kāi)發(fā)是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要方面。

二、培養(yǎng)“生活寫(xiě)作”樂(lè)趣

生活是寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有生活，作文就如同無(wú)本之木，無(wú)源之水。脫離現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容空洞是大部分學(xué)生作文的通病，想讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，寫(xiě)出佳作，就要讓學(xué)生以一種觀察生活的方式來(lái)記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而不是被強(qiáng)迫式地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

小學(xué)生的思維依舊處在一種“描述性思維”階段，不同于中學(xué)生與成年人，小學(xué)生比較喜歡表達(dá)他們做過(guò)的事情，而不是思考它們未經(jīng)歷的一切，事實(shí)上，大部分小學(xué)生都有表達(dá)自己經(jīng)歷的欲望，若在小學(xué)生的教學(xué)中參透這一心理因素，即可制定出適當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生作文時(shí)“有話說(shuō)”、“很想說(shuō)”。

例如，某貧困山區(qū)小學(xué)給學(xué)生出的期末作文題目是“我與電腦”，事實(shí)上，當(dāng)?shù)氐男W(xué)生很難有接觸到電腦的機(jī)會(huì)，而老師按照統(tǒng)一教材的要求，給學(xué)生這樣的一道題目讓他們進(jìn)行寫(xiě)作根本就是不合適的。這樣的作文寫(xiě)不好，不是學(xué)生創(chuàng)作能力的問(wèn)題，而是作文教學(xué)不當(dāng)造成。故而，我們應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，生活處處有值得表達(dá)，可以創(chuàng)作的地方，我們可以利用生活素材。比如：在大掃除、春游等課外活動(dòng)之后布置一篇作文練習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)下自己參加活動(dòng)的領(lǐng)悟，或者，結(jié)合學(xué)生的家庭生活，讓他們講訴自己生活中的一些趣事。在小學(xué)初階段，關(guān)注學(xué)生“寫(xiě)什么”，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情甚至比關(guān)注怎樣讓他們寫(xiě)得精彩更有意義。

毫無(wú)疑問(wèn)，文章應(yīng)鏈接學(xué)生的生活源泉。將作文視線引向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、積累生活。因此，將寫(xiě)作與生活聯(lián)系起來(lái)是小學(xué)生作文教學(xué)中的關(guān)鍵。

三、重視“家庭指導(dǎo)”的作用

家長(zhǎng)參與作文指導(dǎo)有時(shí)候其作用甚至超過(guò)在老師的課堂教學(xué)，所以，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子在家庭學(xué)習(xí)與指導(dǎo)中健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。開(kāi)展全國(guó)性的育子學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行教育，提高家庭教育能力，配合學(xué)校教育。其目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，使得學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)形成一種三角形穩(wěn)固的體系，更便于進(jìn)行學(xué)生的教育指導(dǎo)工作。

在這一體系下，人們更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生活化，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。如上文所提到的“生活寫(xiě)作”，“家庭指導(dǎo)”模式在小學(xué)生進(jìn)行“生活寫(xiě)作”的過(guò)程中發(fā)揮極其顯著的成效。由家長(zhǎng)與老師各自發(fā)揮作用，從課堂與課外兩種途徑來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生的寫(xiě)作有許多益處。一般那來(lái)說(shuō)，老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，包括作文的選題、選材、草擬、構(gòu)思、評(píng)價(jià)等全過(guò)程的指導(dǎo)。而在家中，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在學(xué)生思路遇到阻礙時(shí)幫助孩子理清思路，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)行文的方式等。故而，家庭指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的作文能力的提升大有裨益。

在解決小學(xué)生寫(xiě)作難、提高小學(xué)生寫(xiě)作技巧的實(shí)踐中，我們還有很長(zhǎng)一段路要走。要切實(shí)把握每個(gè)地區(qū)的特殊性，進(jìn)行創(chuàng)新性的小學(xué)作文教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，對(duì)于初級(jí)教育工作者來(lái)說(shuō)，任重道遠(yuǎn)。

“文心”見(jiàn)“人心”，在不斷創(chuàng)新、實(shí)踐小學(xué)生作文教學(xué)模式的同時(shí)，我們更應(yīng)該注重小學(xué)生心智與人格的培養(yǎng)，這是我們教育的核心。培養(yǎng)健全的人格是我們教育的目標(biāo)，反對(duì)一切為完成作文任務(wù)，純粹造作，玩弄文字游戲或空有華麗辭藻而不重視內(nèi)容的文章。我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與觀察，俗話說(shuō)，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。作文與實(shí)際生活相聯(lián)系的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)生活的洞察力，鼓勵(lì)學(xué)生在細(xì)碎的生活中有所發(fā)現(xiàn)，從某種程度上，這就是對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生之間作文的討論與交流，同齡人在交流與討論中，要重視個(gè)性化表達(dá)，這也是小學(xué)作文教學(xué)的一種自由而行之有效的模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國(guó)強(qiáng)：《日本小學(xué)生的家庭作業(yè)指導(dǎo)》[J] 《云南教育》（基礎(chǔ)教育版），1985，（11）：15

[2]方明生：《日本生活作文教育研究》[M] 上海：華東師范大學(xué)出版社，2000

[3]曹文英 呂杰：《兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位》[J]《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005，（1）：110