提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

要提高課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念，每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，能夠充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升課堂教學(xué)的生命價(jià)值。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

要想做好教學(xué)情境的設(shè)置教師要明確教學(xué)情境的地位，要明白教學(xué)情境是服務(wù)教學(xué)的手段，所有影響到教學(xué)效果的情景都不應(yīng)該出現(xiàn)。教學(xué)情境的設(shè)置要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，要通過教學(xué)情境來將教學(xué)內(nèi)容合理的表達(dá)給學(xué)生，讓教學(xué)情境成為學(xué)生思考的啟發(fā)點(diǎn)，教師授課的切入點(diǎn)，這樣才能將枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象的轉(zhuǎn)化成容易理解的知識(shí)，才能通過教學(xué)情境將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使知識(shí)的傳播更為通暢。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一，就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示，幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情境。開始前讓學(xué)生猜測(cè)，誰跑得快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，問學(xué)生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，自行產(chǎn)生一種探索興趣，萌生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中，不能僅滿足于了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極鉆研一些問題，從而取得一定的興趣效能。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)及其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、方法。例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，我出示一個(gè)圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長，以圓心為頂點(diǎn)畫一個(gè)小正方形，讓學(xué)生猜測(cè)一下，圓的面積大概是小正方形面積的幾倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……學(xué)生眾說紛紜。然后組織學(xué)生討論：你能不能想個(gè)辦法來說明你的猜想是合理的，有的學(xué)生把這個(gè)小正方形來量已知圓，得不到結(jié)果失敗了。有的學(xué)生把圓平均剪成4塊，再拼成近似平行四邊形，還是不行，有的學(xué)生想出剪的份數(shù)多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合與空隙部分。教師給學(xué)生用足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作討論，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)質(zhì)疑猜想的教學(xué)情景，可使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。

三、靈活安排合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要形式，它給學(xué)生創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)過互助合作，把學(xué)生從單一、不平等的師生交往和狹小的學(xué)生間交往中解放出來，在給學(xué)生更多平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，有效減輕了教育情境中不必要的競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力具有深遠(yuǎn)而重大的意義。課前小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，用精煉的語言把課題創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)成問題，然后讓學(xué)生小組合作探究或全班討論探索。

例如：在預(yù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，可以提出以下三個(gè)小問題讓學(xué)生小組合作探究。①教材中講了什么內(nèi)容？②為什么6/8 =3/4？③分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)有有什么相同點(diǎn)？學(xué)生帶著這三個(gè)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后圍繞這些問題進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)。第一個(gè)問題學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的內(nèi)容及任務(wù)；第二個(gè)問題通過分?jǐn)?shù)的意義比較得出 讓學(xué)生了解原因：是把單位“1”平均分成4份，取3份。如果把每份再分成2份，也就是分的份數(shù)和取的份數(shù)都擴(kuò)大了2倍，大小不變。第三個(gè)問題學(xué)生小組合作討論得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)基本上是一致的。因?yàn)椋?×2）÷（4×2）=3÷4，所以6/8 =3/4。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。