多元化評價促學生全面發(fā)展

【摘要】學業(yè)評價對學生綜合素質(zhì)的形成具有導向作用，這是教學改革和創(chuàng)新的最根本的依據(jù)。學業(yè)評價可以反饋教學的效果，可以評估學生的能力水平，可以將教學和市場有效銜接。學業(yè)評價可以促進學科整合及改革，關(guān)注個性化發(fā)展，應該多層面設(shè)計基礎(chǔ)活動，關(guān)注學生的發(fā)展，并且實施跟蹤性多元評價，建立學業(yè)評價檔案。

【關(guān)鍵詞】學業(yè)評價；成長檔案；實踐操作；勞動技能

面對普通高校擴招的壓力，各個高校的發(fā)展都是異常艱難。雖然國家對于高等教育出臺了很多的扶植政策，但是在招生方面和就業(yè)方面，都存在著一些問題。究其根源還是與學校教育有直接關(guān)系，拷問教育是否和社會、企業(yè)對人才的需求吻合，是否按照市場的要求來培養(yǎng)實用型和復合型人才。學生的學業(yè)評價成為目前普通院校教學的一個關(guān)鍵問題，也可以說是熱點問題。學業(yè)評價可以反饋教學的效果，可以評估學生的能力水平，可以將教學和市場有效銜接。因此重視和探討高等院校的學業(yè)評價，對于學院的發(fā)展和學生學習能力的考核具有十分重要的意義。下面結(jié)合自己參與的科研課題，探討一下高等院校學業(yè)評價的相關(guān)問題并提出自己的思考和想法。

一、重視學生學業(yè)評價的意義

學業(yè)評價對學生綜合素質(zhì)的形成具有導向作用，這是教學改革和創(chuàng)新的最根本的依據(jù)。學業(yè)評價是對教學效果和學習效率的檢測，通過學業(yè)評價可以檢測教師的教學和學生的學習情況。學業(yè)評價關(guān)乎學院的生命力，科學的評價可以將市場需求和教學實踐相結(jié)合，將企業(yè)對人才的需求與學校的教學實踐相結(jié)合，從而促進學生的就業(yè)率。學生的就業(yè)率就是學院生命力的體現(xiàn)。

二、高等院校學業(yè)評價體系的構(gòu)成

建立一套科學有效的學業(yè)評價體系對于高等院校的教學而言是非常必要的。這不僅僅是對學生學習情況考核，也是對學生就業(yè)的導向。學生應該具備什么樣的能力才可以成為社會發(fā)展需要的人才，完全可以憑借學業(yè)評價而確定方向。

（一）促進學科整合及改革，關(guān)注個性化發(fā)展

本科學生在校學習四年時間，這四年時間學生既要學習理論知識，還要學習實踐技能。課程的設(shè)置和編排非常關(guān)鍵。學業(yè)評價要圍繞課程的進行節(jié)奏進行，這樣的評價才可以和教學同步。目前高等院校的課程設(shè)置是這樣的：大一、二重點學習專業(yè)理論課程，重點提高學生的專業(yè)理論素養(yǎng)；大三、四階段重點進行實踐能力的培養(yǎng)，學生要進入企業(yè)進行實地操作技能的訓練，或者是就業(yè)、畢業(yè)前的頂崗實習。這一時期的學業(yè)評價應該與學生的實踐效果和能力形成為評價主體目標。因此，職業(yè)院校的學業(yè)評價要和教學改革相融合，和學生的社會實踐活動相結(jié)合。學院的社團活動、學生的雙語學習能力、理論素養(yǎng)高低、實踐技能的強弱，從這些活動中考核學生的學習情況。

（二）多層面設(shè)計基礎(chǔ)活動，關(guān)注學生的發(fā)展

對學生基礎(chǔ)性發(fā)展教育活動的評價也是學業(yè)評價體系的一部分。學院內(nèi)部的學生活動也是對學生評價的內(nèi)容，涉及到學生的綜合能力形成及層次的確定。所以這一階段的學業(yè)評價應該具有一定的細化指標，將各學年的活動內(nèi)容和形式進行細化，力圖突出學生的個性，體現(xiàn)差異化的學業(yè)評價。借助網(wǎng)絡(luò)進行學業(yè)評價，借助互聯(lián)網(wǎng)和學院的局域網(wǎng)進行學業(yè)評價的實施，從而形成一個更加完善的評價體系。

（三）實施跟蹤性多元評價，建立學業(yè)評價檔案

學生在校期間的學習情況是一個較長時間段完成的任務，期間的學業(yè)評價也是一個系列的、系統(tǒng)的工程。為了對學生評價更加科學性，我們實施了學生成長檔案庫的工程，為每一名學生都建立一個成長檔案，記錄學生在校期間的成長經(jīng)過。這個檔案的建立，體現(xiàn)了學生學業(yè)評價的個性化，針對不同學生的不同特點，建立一個多元化的評價檔案。實施分層教學和分層評價的模式。建立學生成長檔案袋，把學生評價從根本上由量的評價向質(zhì)的評價轉(zhuǎn)換。針對學生的不同特點和學習水平，有效選擇合適的評價指導學生的課外實踐活動開展，讓學生學有所長發(fā)揮各自的潛力。評價方式應該更人性化，除了筆試、面試外，還可增加操作性內(nèi)容的測試，如活動性內(nèi)容的測試等，教師對學生的綜合評定還要參考家長評價、學生相互評價。

（四）以教師評價為主導，形成兩個系統(tǒng)

1.指標系統(tǒng)

明確學生評價的指標并形成體系，有效融合學生發(fā)展的一般目標和文化、專業(yè)課學習內(nèi)容，形成合格+特長的評價體系，力圖體現(xiàn)多元性。學院的教學改革一直是注重學生的能力形成和健康發(fā)展，體現(xiàn)評價突出學生主體性的特點。新時期的人才標準發(fā)生了根本的變化，光有知識不算人才，光有技能不算人才，知識和技能都具備的才是人才。教師的評價應該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行綜合的評價。重點評價學生知識技能以及與之相關(guān)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是學生未來更好發(fā)展的前提。評價以鼓勵為目標，以促進為方向，以提高為目的。

2.操作系統(tǒng)

學業(yè)評價如何進行操作，如何既可以體現(xiàn)量，又能體現(xiàn)質(zhì)。注意評價的深度，注意評價的全面性，這樣才能對學生的學業(yè)進行科學的評價。例如，綜合實踐活動課程的“教學”，就要求教師打破傳統(tǒng)的“課程——教學——評價”的線性模式，確立起“教學評價也是課程評價”的新觀念，教師的評價應該體現(xiàn)靈活性，科學體現(xiàn)學生學習活動的量和質(zhì)。筆者參加的課題實驗重點研究了將兩者結(jié)合起來的模式，形成了科學有效的評價體系。

如：（1）必修課程+選修課程的學分制或等級制。（2）采取多種形式的考查評價，如某些課程的筆試與操作、考試與平時作業(yè)的相互替代評價、學生對答題的選擇性的體現(xiàn)等。 （3）創(chuàng)建個性描述式評價制、交互式評語評價制、個體成長檔案袋等。

對學生學業(yè)評價的實際操作應該由教師和學校為主導，多元化、多層面進行科學評價，建立一套完善的評價體系。評價活動要注重實效性和有效性，體現(xiàn)學生素養(yǎng)、能力、情感、創(chuàng)新等能力的評價，然后在教學和實踐中重視以上這些能力的形成和發(fā)展。評價體現(xiàn)以教師為主體，從基礎(chǔ)活動、專業(yè)課學習、實踐操作等幾方面進行全方位的評價和考核，力求科學性和有效性，努力促進學生的能力提高和全面發(fā)展，為企業(yè)和社會培養(yǎng)合格的人才，提高學院的生命力。

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作者簡介：臧乃樺，（1987- ），黑龍江齊齊哈爾市人，齊齊哈爾工程學院交通工程系輔導員。