初中生物學(xué)科教學(xué)改革的探究

【摘要】隨著我國社會的進步，教育事業(yè)日益受到重視，在此過程中初中生物學(xué)科也在不斷發(fā)展。尤其是伴隨著新課程教育改革的進程，針對初中生物學(xué)科教學(xué)改革的研究也越來越多。教學(xué)改革的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量，打造高效課堂，因此教學(xué)改革措施應(yīng)針對生物學(xué)科自身的特點及學(xué)生的興趣來進行，這也正是本文所要探究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)改革；高效課堂

社會教育事業(yè)的發(fā)展推動了新課程教育改革的進程，也推動了初中生物學(xué)科教學(xué)的改革。只有從學(xué)科的教學(xué)特點和規(guī)律入手，才能真正實現(xiàn)改革的目的，以最快的時間達到最大的效率收益。本文所要探究的就是初中生物學(xué)科教學(xué)改革的有效措施，力求能夠激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量，打造真正的高效課堂，最大程度地實現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

1 加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

目前我們國家所積極倡導(dǎo)的教學(xué)理念一般是“先教后學(xué)”，也就是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為首要選擇，所以在教師課堂教學(xué)開始前，應(yīng)該先對學(xué)生提出預(yù)習(xí)課本的要求，這樣，課堂教學(xué)就可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，教師也能有針對性地進行輔導(dǎo)，節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率。那么，如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該做到以下兩點。

1.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在預(yù)習(xí)開始之前，教師應(yīng)該使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并對他們進行具體的自學(xué)指導(dǎo)，同時指定所要預(yù)習(xí)的教材具體內(nèi)容，更重要的是，一定要向?qū)W生規(guī)定自學(xué)任務(wù)。專門抽出一節(jié)課的時間來為學(xué)生講解自學(xué)要領(lǐng)，例如在預(yù)習(xí)時應(yīng)該優(yōu)先從哪些方面考慮教材上的問題，教材上的插圖有什么重要作用，如何從插圖中獲取有效信息，怎樣對教材的核心要點進行勾畫批注等。尤其是針對初中低年級學(xué)生，考慮到他們對中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法還比較陌生，因此教師在進行自學(xué)指導(dǎo)時應(yīng)該多加關(guān)注，幫助他們順利實現(xiàn)從小學(xué)到中學(xué)的過渡。

1.2 明確預(yù)習(xí)重點

也許教師的自學(xué)指導(dǎo)十分到位，學(xué)生也明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可是在預(yù)習(xí)時，為了避免不必要的時間浪費，同時也為了讓學(xué)生實現(xiàn)更有效率地自學(xué)，教師應(yīng)該提前告訴學(xué)生自學(xué)的要點和重點。這樣，他們不僅可以通過自主學(xué)習(xí)理解知識，還可以掌握知識要點，明確學(xué)習(xí)方向。同時，鼓勵學(xué)生針對預(yù)習(xí)重點提出自己的疑惑，然后老師將這些疑惑收集上來，以便在課堂上進行有針對性的教學(xué)，同時還可以利用學(xué)生自己找到的問題來進行專門的學(xué)習(xí)情況檢測，有利于開展合作探究和教師的精準(zhǔn)點撥。

2 加強教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力

學(xué)生的有效預(yù)習(xí)可以幫助教師找到教學(xué)方向，但是如何在正確的教學(xué)方向上走準(zhǔn)、走遠，這就要靠教師的教學(xué)指導(dǎo)了。如何幫助學(xué)生更有效地解答學(xué)習(xí)疑惑？如何提高課堂學(xué)習(xí)效率？這些都是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，同時有效的教學(xué)指導(dǎo)，還有助于提升學(xué)生的思維能力。

2.1 有針對性教學(xué)

在課前預(yù)習(xí)中，教師已經(jīng)向?qū)W生強調(diào)了預(yù)習(xí)重點，也就是學(xué)生在課堂中所要掌握的知識要點。所以，在課堂教學(xué)時，教師就可以緊緊圍繞教學(xué)重難點對學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。初中生物學(xué)科的教材中有許多操作性實驗以及和生活密切相關(guān)的原理，這些都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以在講解教材時，教師可以在這些知識要點方面下工夫，尤其是考慮到初中學(xué)生思維比較靈敏，因此還可以選擇值得探究的合作探究問題供學(xué)生自由探討。

2.2 下放解惑權(quán)

盡管學(xué)生使用統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案，但是并不代表教師對每一位學(xué)生的指導(dǎo)和解惑的過程都是一樣的。其實，教師應(yīng)該設(shè)計多種導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，在學(xué)習(xí)中遇到困惑的難易程度以及在自主檢測中出現(xiàn)的問題，再度靈活設(shè)計探究問題。而且研究表明，教師在全面關(guān)注學(xué)生實際情況的前提下，根據(jù)問題的難易程度將解惑權(quán)下放給學(xué)生，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和思維能力。當(dāng)然，某些學(xué)生無法解答的問題還是要有教師的適當(dāng)指導(dǎo)。

2.3 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因為隨著課堂上學(xué)生主體地位的提高，教師講授的時間也相應(yīng)縮短，如何對學(xué)生做出精確的點撥和正確引導(dǎo)也就至關(guān)重要。教師在傾聽學(xué)生的困惑和疑難問題時，一定要善于觀察和分析，了解學(xué)生言辭背后的情緒、欲望和需求，熱情耐心地予以指導(dǎo)，并對學(xué)生后續(xù)的表現(xiàn)多加關(guān)注，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實想法，這樣有助于激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的主動性。

3 強化知識整體性，及時反饋課堂效果

3.1 強化知識整體性

盡管學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、學(xué)生解惑和教師解答等環(huán)節(jié)已經(jīng)能夠?qū)χR有一個大體的了解，但是對知識的掌握卻還不是很到位，這主要是因為學(xué)生對所學(xué)知識的整體性和系統(tǒng)性的建構(gòu)還存在欠缺，這就需要教師的指導(dǎo)幫助了。教師在每節(jié)課開始前都應(yīng)該對上一節(jié)課的知識進行框架回顧，在本節(jié)課結(jié)束時也應(yīng)該對本節(jié)課的知識框架進行總結(jié)，在一大章講完時，還要聯(lián)系前后所學(xué)知識，幫助學(xué)生形成完整和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

3.2 及時反饋課堂檢測結(jié)果

初中生物學(xué)科教學(xué)改革中還是要經(jīng)常進行課堂檢測，但是改革后的課堂檢測不是簡單地隨便抽取檢測內(nèi)容，而是要有針對性、有層次性地進行內(nèi)容選擇，既要著重關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和重難點知識的掌握，還要著重關(guān)注學(xué)生對知識的理解和運用能力的檢測，因為學(xué)習(xí)知識的目的就是學(xué)會運用知識。最重要的是，對檢測情況要及時進行反饋，課堂時間短暫寶貴，教師不可能在短時間內(nèi)一一進行批改，所以可以將講評檢測的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生直接互相檢測，互相糾錯，還要強調(diào)他們要認(rèn)真檢查解題思路，這樣，不僅節(jié)省了課堂時間，也能夠及時反饋課堂檢測結(jié)果，還能使學(xué)生增加知識的掌握量和加深記憶，一舉多得。

4 小結(jié)

初中生物學(xué)科教學(xué)改革任重而道遠，本文只是就其中一些改革措施進行了探究，還有很多是有待進一步研究的。我們的目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。學(xué)習(xí)是無止境的，作為教師，更應(yīng)該與時俱進，努力做好一個教師的本分，做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，將改革進行到底。

【參考文獻】

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