當(dāng)前中學(xué)生環(huán)境教育實(shí)效性探析

【摘要】我國(guó)越來(lái)越重視環(huán)境保護(hù)，把環(huán)境保護(hù)提升到國(guó)家五大建設(shè)的戰(zhàn)略高度來(lái)抓，提出生態(tài)文明建設(shè)，建設(shè)美麗中國(guó)。而生態(tài)文明建設(shè)最為基礎(chǔ)性的措施就是加大對(duì)中小學(xué)生的環(huán)境教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文系統(tǒng)分析當(dāng)前中學(xué)生環(huán)境現(xiàn)狀及制約環(huán)境教育發(fā)展的因素，并提出加強(qiáng)和改善中學(xué)環(huán)境教育的有效機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；環(huán)境教育；探究

環(huán)境教育通常是指“可持續(xù)發(fā)展的教育”。換言之，我們要在可持續(xù)發(fā)展思想的引領(lǐng)下，積極有效地參與環(huán)境認(rèn)識(shí)活動(dòng)，了解關(guān)于環(huán)境方面的知識(shí)和技能，同時(shí)在對(duì)待環(huán)境的態(tài)度、價(jià)值觀、行為等諸多方面進(jìn)行培訓(xùn)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。1996年中宣部、國(guó)家教委、國(guó)家環(huán)保局三部委聯(lián)合發(fā)布了《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》， 明確指出要使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分。2007 年我國(guó)相繼頒布實(shí)施了《中華人民共和國(guó)環(huán)境教育法》、《中華人民共和國(guó)青少年環(huán)境教育法》，使環(huán)境教育進(jìn)一步加強(qiáng)。然而，當(dāng)前中學(xué)環(huán)境教育存在走形式、走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，因此，需要我們認(rèn)真分析當(dāng)前中學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀，構(gòu)建良好的實(shí)施機(jī)制，使中學(xué)生環(huán)境教育真真正正落實(shí)到實(shí)處。

一、當(dāng)前中學(xué)生環(huán)境教育的的現(xiàn)狀

（一）對(duì)環(huán)境教育重視程度不夠

環(huán)境教育在學(xué)校教育中的地位仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高，處于學(xué)校教育可有可無(wú)的尷尬地位。目前還有部分學(xué)校還認(rèn)為環(huán)境教育只是地理課程的部分內(nèi)容；對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育也只是地理課教師以及班主任的責(zé)任；沒(méi)有把環(huán)境保護(hù)知識(shí)融入到各學(xué)科中，更沒(méi)有把環(huán)境教育當(dāng)成思想政治教育重要組成部分融入到學(xué)校教育的整體中。這是環(huán)境教育提倡十幾年了，在國(guó)家以把生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局的情況下，仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的主要原因。

（二）學(xué)科的滲透方式比較單一，課堂教學(xué)方式陳舊

目前，學(xué)科的滲透方式是進(jìn)行環(huán)境教育的主要途徑，但在學(xué)科教學(xué)時(shí)，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的重要性，忽視環(huán)境教育知識(shí)的重要性，課堂教學(xué)方式也仍舊是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。地理學(xué)科是滲透環(huán)境教育的主要學(xué)科，綜合實(shí)踐是培養(yǎng)環(huán)境技能的有效學(xué)科，這些學(xué)科在實(shí)際的教學(xué)中都沒(méi)有真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。此外，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科上課期間基本很少提到環(huán)境教育的知識(shí)，都是為了考試而學(xué)。

（三）學(xué)生環(huán)境知識(shí)缺乏、環(huán)保意識(shí)不高

目前，大部分學(xué)生能夠掌握一定的環(huán)境知識(shí)，了解基本的環(huán)境常識(shí)，但所學(xué)知識(shí)較碎片化，缺乏完整性和系統(tǒng)性。學(xué)生對(duì)一些行為是否保護(hù)環(huán)境，能夠做出準(zhǔn)確判斷，但對(duì)一些環(huán)境理論、環(huán)境知識(shí)缺乏了解，例如對(duì)低碳生活、綠色消費(fèi)等環(huán)境新知識(shí)不能準(zhǔn)確把握。學(xué)生的另一個(gè)問(wèn)題就是環(huán)保意識(shí)不高，學(xué)生雖然接受了基本的環(huán)境教育，掌握了基本的環(huán)境知識(shí)，但日常生活中環(huán)境保護(hù)意識(shí)不高，缺乏把環(huán)境保護(hù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常環(huán)境保護(hù)行為的思想。

二、制約中學(xué)生環(huán)境教育的因素分析

（一）學(xué)校對(duì)環(huán)境教育的主觀認(rèn)識(shí)不到位

在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，學(xué)校更看重的是升學(xué)率，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。一方面，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏環(huán)境教育意識(shí)和環(huán)境教育理念，也處于對(duì)學(xué)校業(yè)績(jī)的考慮，他們過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，對(duì)于環(huán)境教育往往只停留在口頭上，缺乏行之有效的教育措施。另一方面，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和思想品德培養(yǎng)其重要作用的教師，對(duì)于學(xué)生的環(huán)境教育，也沒(méi)有起到言傳身教的作用，他們也忽視這些不能直接提高學(xué)生成績(jī)的知識(shí)，有很多教師在講授這些知識(shí)時(shí)會(huì)輕描淡寫的略過(guò)，把講課的重點(diǎn)放在哪些考試必考的知識(shí)上面。

（二）環(huán)境教育資源缺乏的制約

由于環(huán)境教育沒(méi)有單獨(dú)納入教育體系，只是充當(dāng)部分課程內(nèi)容，所以沒(méi)有相關(guān)的教育經(jīng)費(fèi)來(lái)支撐環(huán)境教育有效實(shí)施，導(dǎo)致缺乏用于環(huán)境教育相關(guān)教材、相關(guān)教育設(shè)施；專門從事環(huán)境教育的師資力量較為缺乏，相當(dāng)一部分教師對(duì)環(huán)境教育相關(guān)只是的駕馭能力也較低，其環(huán)保素質(zhì)、環(huán)保意識(shí)也有待進(jìn)一步提高；這些都客觀制約了對(duì)學(xué)生環(huán)境教育的效果。此外，學(xué)校對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生管理不到位，校園環(huán)境存在臟、亂、差的情況，環(huán)境教育的文化氛圍不強(qiáng)，這也客觀制約了對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育。

（三）環(huán)境教育中忽視了家庭、社會(huì)方面的作用

學(xué)校教育不是單方面進(jìn)行的，需要家庭、社會(huì)的共同參與形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)的教育合力，這樣才能取得良好的教育效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)境教育，也需要充分發(fā)揮家庭、社會(huì)各方面的作用，然而當(dāng)前的環(huán)境教育缺乏這方面的措施。學(xué)校單純理論的環(huán)境保護(hù)知識(shí)的灌輸如果缺乏家庭、社會(huì)的有效配合，就會(huì)失去教育效果。例如，學(xué)生在學(xué)校接受了環(huán)境保護(hù)教育，但回到家里，卻看到父母亂扔垃圾、隨地吐痰等不環(huán)保的行為，就會(huì)造成學(xué)生所學(xué)與所見(jiàn)的差距，按照學(xué)生的行為特點(diǎn)，學(xué)生必然會(huì)不接受所學(xué)環(huán)保知識(shí)，跟隨父母、社會(huì)一樣繼續(xù)進(jìn)行不環(huán)保的行為。這種情況普遍存在，也是影響環(huán)境教育效果的重要因素，必須引起教育工作者的關(guān)注。

三、加強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境教育的措施

（一）建立健全中學(xué)生環(huán)境教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的重任；更不能因?yàn)樽非笊龑W(xué)率，而忽視環(huán)境教育等方面的素質(zhì)教育。學(xué)校的教育教學(xué)工作要以育人為本，要根據(jù)科學(xué)發(fā)展的需要，不斷地拓展教育資源，完善教育模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，加強(qiáng)生態(tài)和環(huán)境保護(hù)教育，進(jìn)一步努力提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹立生態(tài)文明觀，為培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義提供全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)環(huán)境教育，要讓教師落實(shí)，時(shí)間落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)和評(píng)價(jià)落實(shí)，要增強(qiáng)全體教職員工環(huán)境教育的使命感和責(zé)任感，形成學(xué)校環(huán)境教育的長(zhǎng)效管理機(jī)制，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的有效載體。建立校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校環(huán)境教育分工負(fù)責(zé)制。將環(huán)境教育列入學(xué)校各處室、各部門的年度工作目標(biāo)中，按照部門職能分工，相關(guān)任務(wù)由部門一把手負(fù)總責(zé)。學(xué)校各部門的工作計(jì)劃，日常工作安排以及部門工作考核必須把環(huán)境教育作為必要內(nèi)容，全面落實(shí)環(huán)境教育。

（二）建立健全中學(xué)生環(huán)境教育的教學(xué)體系

學(xué)校開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育，關(guān)鍵是將生態(tài)環(huán)境教育納入整個(gè)課堂教學(xué)體系中來(lái)，要認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選相關(guān)的教材，提高環(huán)境教育效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育要采取更加有效、學(xué)生更容易接受的方式方法開(kāi)展，要結(jié)合當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，包括人口的數(shù)量，環(huán)境的承載能力，溫室效應(yīng)產(chǎn)生的巨大生態(tài)危機(jī)、我國(guó)的水體污染、沙塵暴、物種滅絕等；引導(dǎo)學(xué)生閱讀環(huán)境保護(hù)讀物，觀看各種環(huán)境保護(hù)科教片；要讓學(xué)生有一種親臨其境之感，以鮮活的資料增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)給學(xué)生一定心靈上的震撼和洗禮。其次，要通過(guò)課外的參與和研究，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生態(tài)科學(xué)意識(shí)，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。在班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)境教育，班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)是不同于課外活動(dòng)小組的活動(dòng)，它不受任何學(xué)科界限的限制，可以隨時(shí)靈活開(kāi)展。定期開(kāi)展以環(huán)境教育為主題的班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)，可以讓孩子們能夠切身感受，真正體驗(yàn)從自身做起，到實(shí)際生活中去了解、學(xué)習(xí)、探究環(huán)境問(wèn)題，由此喚起學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的關(guān)注，形成孩子們自己的環(huán)境倫理觀，進(jìn)而在科學(xué)的環(huán)境觀的指導(dǎo)下，形成自己的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為。

（三）建立健全中學(xué)生環(huán)境教育的社會(huì)協(xié)同機(jī)制

加強(qiáng)初中生環(huán)境教育，培養(yǎng)其生態(tài)文明素養(yǎng)，不能單純依靠學(xué)校單方面的力量，需要家庭、社會(huì)共同努力，與學(xué)校教育形成三方合力，才能有效加強(qiáng)初中生的環(huán)境教育。一要搞好家庭與學(xué)校的協(xié)調(diào)。建立家長(zhǎng)與學(xué)校的互通信息渠道，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，共同制定教育方案。家長(zhǎng)從日常生活中為孩子樹立保護(hù)環(huán)境的良好培養(yǎng)，促使 初中生能將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活中。二要做好學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)。加強(qiáng)與社會(huì)職能部門的協(xié)調(diào)，邀請(qǐng)社會(huì)的“權(quán)威人士”走上講臺(tái)，“現(xiàn)身說(shuō)法”、“傳經(jīng)送寶”，幫助學(xué)生打開(kāi)另一扇理論知識(shí)之窗，同時(shí)，社會(huì)為學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)提供力所能及的條件，組織有經(jīng)驗(yàn)的人士到實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)生“討論交流”、“現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)理”，使學(xué)校教育的內(nèi)容與社會(huì)推行的價(jià)值取向、政策導(dǎo)向步調(diào)一致，形成資源共享、人員互動(dòng)、責(zé)任共擔(dān)的“大宣教”格局。

四、結(jié)語(yǔ)

黨的十八大報(bào)告把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，明確指出要把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。因此，我們有責(zé)任、有義務(wù)加強(qiáng)中學(xué)環(huán)境教育，培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和生態(tài)文明理念，為我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)打牢教育基礎(chǔ)，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。

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