激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣

《語文新課程標準》提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。一、二年級能積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字?！?因此，作為新課改教學實踐的低年級的語文老師，從小培養(yǎng)學生愛看書、會讀書的習慣成了當務之急。

如何培養(yǎng)學生從小愛看書、會讀書的習慣呢？我覺得關鍵在激發(fā)學生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生走進知識寶庫的殿堂，讓學生變要我讀為我要讀。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

（一）以講誘趣

興趣是最好的老師。對感興趣的事物學生往往愿意接受，否則會出現(xiàn)排斥心理。剛入學不久的一年級的學生，認識的字非常有限，根據(jù)低年級學生愛看電視、愛聽故事的特點，鼓勵學生課外看動畫故事片、兒童節(jié)目。利用每天的中午或作業(yè)整理的時間給學生講《安徒生童話》、《伊索寓言》等課外書中的故事、聽課外故事錄音。動畫片那生動的畫面，教師那娓娓動聽的話語，故事中那曲折的情節(jié)都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。然后告訴學生，這些故事書里都有，等我們學會了拼音，認識了更多的漢字，我們就可以自己去讀，自己去看書，書中會告訴你無窮無盡有趣的故事。從而使學生產(chǎn)生了強烈的讀課外書的欲望，誘發(fā)了學生學習拼音、認識漢字的興趣。

（二）以獎促趣

當學生有了強烈的讀書欲望，為了讓學生有更多的書讀，可以在班級中建立了一個讀書角，把小朋友的各種書籍集中在一起，給每個貢獻書的小朋友一個介紹自己圖書的機會，每天的中午抽出一定的時間讓學生到讀書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書出借次數(shù)最多，給書的主人給予適當?shù)莫剟?，對借閱次?shù)多的同學也給予適當?shù)莫剟?。這樣一來，學生不但共享了圖書資源，還向同學們交流了自己讀過的好書，更進一步地激起了相互推薦好書，讀好書的愿望。

（三）以背激趣

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄墩Z文課程標準》中指定了小學階段必背的古詩70首，為了讓學生從小接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，達到日積月累，可以安排學生每周背兩首古詩，但純粹的背誦較枯燥，學生對古詩也難以理解，根據(jù)低年級學生表現(xiàn)欲望強的特點，每周回家先讓學生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時間，讓學生輪流當“小老師”，教大家學古詩，在這樣自由的氛圍中，學生教的教得認真，學的也學得投入，學生們在教和學的同時增長了知識，陶冶了情操，還自覺地搶著背詩。

二、加強指導，保持興趣

已被激發(fā)的興趣要長久保持并最終轉化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生閱讀指導，“授之以漁”，教給讀書方法。

（一）指導選擇適合的書籍

當學生有了讀書的愿望，又學會了拼音，可以適時地向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，重點引導他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂通俗簡短、情節(jié)生動，符合低年級學生的口味，然后把每周老師講、讀故事的時間改成讓學生上臺自己讀，對大膽上臺又讀得好的學生給予表揚。這時學生為了有上臺能讀書的機會，紛紛買來老師推薦的讀物，自己先讀了起來，看到學生有時讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲時，老師的心情也會很爽。

（二）家校聯(lián)系，落實課外閱讀計劃

課外閱讀光靠學校里有限的時間是遠遠不夠的，要想真正有效地落實閱讀計劃，必須與家庭取得聯(lián)系，讓家長也一同參與。讓家長明確《語文課程標準》的精神，告知家長低年級學生的課外閱讀量，怎樣從小培養(yǎng)學生的良好的課外閱讀習慣。讓家長認識到語文閱讀不能僅僅把眼光放在語文書上，要從小擴大學生的課外閱讀面，補充課外閱讀量，認識到課外閱讀不僅不會影響語文成績，反而會促進語文閱讀、寫作能力的提高。打消家長的各種顧慮以后，在每天的家庭作業(yè)中布置適量的課外閱讀作業(yè)，如：有時閱讀發(fā)下的《語文報》，有時閱讀指定的篇目，有時讓學生自由閱讀。讓家長在家做好家庭老師，記錄每天閱讀的書名、篇目，并記下每天課外閱讀的時間。

（三）教會閱讀的方法

精讀與略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，那么多的書都看是不可能的，應有選擇地看。因此，要注意培養(yǎng)學生精讀與略讀相結合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書。對于自己所需要的優(yōu)秀的作品，細細品讀。其它內(nèi)容可采用略讀形式。

讀思相結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”因此，還要注意引導學生邊看書邊質疑， 并通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

讀記結合。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄新認識的字、優(yōu)美的詞句和一些新知識，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣。

三、活動展示——鞏固興趣

低年級小學生畢竟年紀小，興趣易激也易失。為使學生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要想方設法，開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步和收獲的喜悅，激發(fā)讀書后的成就感。

（一）比賽

可采用故事賽 、朗誦賽、知識賽等形式。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王給予獎勵?！霸姼杞恿悺?，給勝利的小組每人獎一顆“星”。這樣一來，同學們都積極的背詩、閱讀，鞏固了學生的閱讀興趣。

（二）表演或游戲

采用相聲、小品、童話表演、成語接龍等形式寓教于樂，使學生的閱讀興趣不斷得到鞏固。學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)。經(jīng)過一階段的教學實踐，孩子們慢慢地喜歡上了讀書。從最初的要我讀，逐步地成了我要讀，相互之間還爭著推薦自己讀過的好書，形成了良好的讀書風氣，每位同學還能朗朗上口地背誦許多首古詩。

總之，課外閱讀，作為語文課的延伸，能擴大視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質。