淺析新課程改革下中學(xué)體育教學(xué)策略

【摘要】伴隨著當(dāng)前新一輪課程改革的實(shí)施和不斷開展，中學(xué)體育教育教學(xué)也有了一定的變革，教師要很好地應(yīng)用新教材就一定要做到：摒棄舊有的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，把握好教學(xué)的深度和廣度。在新課程改革背景下，如何順應(yīng)中學(xué)體育教育理念的演變，有效開展中學(xué)體育教育教學(xué)，是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的中學(xué)體育工作者迫切要解決的問(wèn)題。本文中，筆者就對(duì)中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討新課改下中學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；新課改；認(rèn)識(shí)

中學(xué)體育教育教學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，新教材精心構(gòu)建了體系，對(duì)知識(shí)層次進(jìn)行了透徹設(shè)計(jì)。大綱已經(jīng)對(duì)體育教育教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，對(duì)于中學(xué)生體育素質(zhì)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，所以，總結(jié)中學(xué)體育教育教學(xué)問(wèn)題，改善體育教育教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)成為了必須要做的工作。本文就從目前中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題著手，圍繞新課程下中學(xué)體育教育的改革“體育課程的建設(shè)”以及“教學(xué)模式”的探索展開討論。

一、新課程改革下中學(xué)體育教學(xué)的問(wèn)題

1、新課程改革下中學(xué)體育教學(xué)忽視了自身的作用和價(jià)值

學(xué)校體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，理應(yīng)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但縱觀以往的中學(xué)體育教育，其在提高學(xué)生素質(zhì)方面并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，僅僅是為了學(xué)生考試、達(dá)標(biāo)或畢業(yè)而進(jìn)行的單一的“灌輸——接受”式的課堂教學(xué)。

2、課程安排不合理

其他課程都已經(jīng)開始普及多媒體、電化教學(xué)的時(shí)候，中學(xué)很多的體育理論課還停留在黑板上，而實(shí)踐課又常常是老師講解示范、完整與分解、重復(fù)練習(xí)、游戲和比賽等傳統(tǒng)的“三板斧”。教學(xué)模式陳舊落后，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，一些新型的教學(xué)方法比如情景教學(xué)、程序教學(xué)或者發(fā)現(xiàn)教學(xué)等方法還沒(méi)有被大多數(shù)老師所認(rèn)識(shí)和接受。

3、教學(xué)形式單一、教學(xué)質(zhì)量不高

近年來(lái)，中學(xué)體育課程教學(xué)教學(xué)形式單一、教學(xué)質(zhì)量不高，仍然存在一些低效的教學(xué)方法。在我國(guó)，中學(xué)體育課主要是按班級(jí)來(lái)組織教學(xué)的，不同興趣、不同水平的學(xué)生接受的是同樣的體育課內(nèi)容，同時(shí)體育課教學(xué)也遵循著基本類似的套路、進(jìn)度，如每節(jié)課先做10分鐘的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后用15至20分鐘來(lái)教授新內(nèi)容，如此學(xué)生自主練習(xí)“消化”的時(shí)間非常少，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課程改革下中學(xué)體育教學(xué)策略

1、新課程改革下中學(xué)體育教學(xué)要更新思想和觀念

因此，作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，剔除以往只重成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的教學(xué)觀念，剔除以往“教師處于教學(xué)主體地位”的觀念，真正意識(shí)到自身教學(xué)思想的局限性。具體到中學(xué)體育教師，要改變以往教學(xué)觀念中布置任務(wù)的思想。過(guò)去，體育教師每堂課都有教學(xué)任務(wù)比如，具體開展跑步、球類、游泳等任務(wù)，認(rèn)為學(xué)生完成了這些教學(xué)計(jì)劃，教師的任務(wù)就完成了，這樣的觀念缺乏對(duì)學(xué)生本身的關(guān)心，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)心，難以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的新課改要求。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生本身的關(guān)心，將教學(xué)任務(wù)作為開展教學(xué)的輔助，而非目的。體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)的全過(guò)程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。

首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上代寫論文。帶著愛心去上課，教師要處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。比如，上課時(shí)天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動(dòng)量；天氣較冷時(shí)，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來(lái)微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時(shí)突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對(duì)風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì)到對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。

其次，教師要有熱心和耐心。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了，教師千萬(wàn)不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時(shí)，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來(lái)。這時(shí)我馬上走過(guò)去安慰、鼓勵(lì)她，進(jìn)行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動(dòng)作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來(lái)了，她也開心地笑了。

2、課程設(shè)置要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的可操作性和實(shí)用性

中學(xué)教育仍是基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)教育又是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此課程構(gòu)建的基礎(chǔ)仍是“基礎(chǔ)性”。這里所強(qiáng)調(diào)的“基礎(chǔ)”是為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的身心發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，教學(xué)內(nèi)容要有一定的實(shí)用性和可操作性，這是檢驗(yàn)課程體系整體是否科學(xué)的重要因素。我們要辯證地看待教學(xué)大綱在體育教學(xué)活動(dòng)中作用，即強(qiáng)調(diào)以大綱為基礎(chǔ)，與其保持統(tǒng)一，但又不能唯大綱是從，要強(qiáng)調(diào)課程形態(tài)的多樣性。在具體操作時(shí)，可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，靈活地編寫和設(shè)置校本課程，實(shí)施“一綱多本”的教學(xué)模式。

3、以學(xué)生為主體，開展情景教學(xué)

在新課程改革背景下，中學(xué)體育教學(xué)的模式和教學(xué)方法都要進(jìn)行改變，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)在細(xì)節(jié)上進(jìn)行把握。細(xì)節(jié)的改變可以使得量變引起質(zhì)變。加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，使學(xué)生在與教師的交流中學(xué)習(xí)體育規(guī)則、提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。體育教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠主動(dòng)地與教師交流和互動(dòng)，增強(qiáng)自身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和體育課的興趣，從而加強(qiáng)自己的實(shí)踐意識(shí)，以另一種姿態(tài)投入到體育教育實(shí)踐中。

4、探索科學(xué)的教學(xué)模式

體育教學(xué)模式要明確其適用范圍，包括教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象，才能使教學(xué)模式更有針對(duì)性，而在實(shí)施的過(guò)程中要有與之相應(yīng)的教法體系，比如展示、確定問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的場(chǎng)景布置，或者引導(dǎo)縱深發(fā)展的方法等。最后明確效果的評(píng)價(jià)，特定的教學(xué)模式要達(dá)到特定的教學(xué)效果，不然就失去了實(shí)施教學(xué)模式的必要。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之中學(xué)體育教師在體育教育教學(xué)過(guò)程中，必須樹立“健康第一”、“以人為本”的基本思想，從中學(xué)生的實(shí)際需求和自身特點(diǎn)出發(fā)，提高老師自身的綜合素質(zhì)，加大體育改革教育的投入，推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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