談?wù)Z文教學(xué)對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

【提要】全面提高中學(xué)生說話能力，是素質(zhì)教育和語文教改的要求。語文教師應(yīng)重視對學(xué)生說話訓(xùn)練的系統(tǒng)指導(dǎo)，授之以法，開展豐富多彩的說話活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于說話，樂于說話，不斷提高學(xué)生說話的能力。

【關(guān)鍵詞】說話能力；授之以法；善于談吐

語文是工具，口頭為語，書面為文。在實(shí)際生活中，口才往往比文才運(yùn)用更直接，更具有實(shí)際價(jià)值。所以培養(yǎng)學(xué)生說話能力意義重大。

一、培養(yǎng)學(xué)生說話能力的意義

說話能力對一個(gè)人來講到底有什么重大意義么？

1、說話是一個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的直接反映。最明顯的例子體現(xiàn)在外交方面。一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路。”這個(gè)美國記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路，而你們中國人總是低頭走路，這又怎么解釋呢？”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當(dāng)然是低著頭走了?！庇浾哂謫枺骸爸袊F(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答道：“兩個(gè)！一個(gè)男廁所，一個(gè)女廁所?！敝芸偫砻艚莸姆磻?yīng)，幽默的回答，不正是他藝術(shù)修養(yǎng)的直接反映么。

2、說話是一個(gè)人聰明機(jī)智的真實(shí)體現(xiàn)?！蛾套邮钩愤@個(gè)故事充分說明了這一點(diǎn)。晏子使楚，楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！眱喺吒溃瑥拇箝T入。見楚王，王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”這個(gè)寓言故事，表現(xiàn)了晏子機(jī)智敏捷、能言善辯的才干，同時(shí)也表現(xiàn)了他熱愛祖國、維護(hù)祖國尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。從晏子身上我們應(yīng)該看出說話能力是何其重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生說話能力的途徑

1、課內(nèi)。語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要陣地，但是我們長期以來，限于課時(shí)緊張，為了完成教學(xué)任務(wù)，為了應(yīng)付考試，而將口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練忽略了。也不是說課堂內(nèi)沒有說話訓(xùn)練，只是相對書面語的訓(xùn)練來講，訓(xùn)練量實(shí)在太少。課堂教學(xué)的一般模式無非是問答式，老師問學(xué)生答，但一堂課下來能夠有多少學(xué)生得到回答的機(jī)會(huì)呢？辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們，沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍，因此口語能力不能同步于書面語的發(fā)展也就顯而易見了。那么加強(qiáng)課內(nèi)說話能力的訓(xùn)練也就相當(dāng)必要了。

2、課外。語文教學(xué)的外延同生活相等，因此課外培養(yǎng)學(xué)生說話能力不容忽視。途徑當(dāng)然很多，影視欣賞、廣播收聽的過程是一種潛移默化的熏陶，但前提是學(xué)生需要有意識(shí)地自覺模仿學(xué)習(xí)。組織演講賽、辯論賽也是一種途徑，但參加的面不廣，往往只有少數(shù)學(xué)生參加，并且這樣的活動(dòng)畢竟不可能經(jīng)常開展，因而效果也甚微。

三、培養(yǎng)學(xué)生說話能力的方法

著名特級(jí)教師魏書生有一種獨(dú)特的訓(xùn)練方法，就是每堂課開始讓學(xué)生站著說一分鐘話，內(nèi)容不限，天南海北，宇宙星球，花草樹木，飛禽走獸，天馬行空，什么都可以說，只要開口，只要說滿一分鐘，想到什么說什么。不要小看這一分鐘，三年下來，就是好幾個(gè)小時(shí)，一個(gè)人如果能滔滔不絕說上幾小時(shí)，他的說話能力能不提高么？我覺得這個(gè)方法可行，可以借鑒，但在魏老師的基礎(chǔ)上做了點(diǎn)變化。

首先是每節(jié)課開始說一分鐘話這種形式不變，所變的是每次說話都有一個(gè)題目，學(xué)生按照題目，想到什么就說什么，不需要考慮章法邏輯，這就將無目的的說話變成了口頭作文。一開始學(xué)生都不大開口，或者開口以后也說不上幾句話，但幾次以后，漸漸就膽大了，反正大家各說各的，也沒有人聽，于是由半分鐘而終于能說到一分鐘。有時(shí)周圍同學(xué)之間也會(huì)交流，當(dāng)老師請他們坐下時(shí)還欲罷不能，還要熱鬧地探討，這不是老師喜歡看到的結(jié)果嗎？

其次是有時(shí)題目較難，偶而地請一位同學(xué)說說他是怎么講的，然后大家共同討論補(bǔ)充，這個(gè)題目可以怎么說，用那些材料，一歸納，一整理，眾人拾柴火焰高，集思廣益，一下子一篇比較像樣的文章就雛形了。所花的時(shí)間不多，但將作文的構(gòu)思滲透進(jìn)來，起到細(xì)水長流的效果。

再次就是將說話與學(xué)生的日記結(jié)合起來。我要求學(xué)生每天寫日記，日記是不限內(nèi)容的，但有時(shí)候就可以將說話的內(nèi)容回去整理一下，就是一篇很好的文章。

這種口頭作文的形式我嘗試了一個(gè)學(xué)期，感覺上很有效果。我覺得有這么幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、站著說話，有利于學(xué)生盡快將思想集中到課堂上來，為課堂教學(xué)做好了心理準(zhǔn)備。

2、學(xué)生敢于開口說話，提高了課堂上回答問題時(shí)的表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，原先害怕被老師叫到回答問題的同學(xué)，再也不害怕了，這就從根本上為活躍課堂提供了條件。

3、將文學(xué)日記與說話內(nèi)容結(jié)合起來，有效提高了學(xué)生日記的質(zhì)量，客觀上提高了學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。由于有題目、有內(nèi)容可寫，學(xué)生慢慢地不再害怕寫作文了。

4、給學(xué)生所命的題目中，有很多關(guān)于勤奮、誠信、孝順、愛心、奉獻(xiàn)等方面的內(nèi)容，例如我的父親（母親）、我的家族、追憶初中生活、喜歡話劇的理由、想起李杜、沒事看看書、遠(yuǎn)方、風(fēng)聲雨聲讀書聲、得失論、捷徑、歸路、民族和世界、目光、尊嚴(yán)、紀(jì)念、驚雷、再說頭懸梁、改變、習(xí)慣、三思而后行、書生 意氣等，通過簡單的分析討論，達(dá)到了教育學(xué)生如何做人的目的，將隱性的德育顯性化，這是又一個(gè)作用。

語文課堂培養(yǎng)學(xué)生說話能力的方法很多，一分鐘口頭作文的形式符合學(xué)生的心理，有助于學(xué)生集中思維，有助于訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生寫作水平，同時(shí)也有效地在課堂上滲透德育，好處頗多，相信只要長期堅(jiān)持，定會(huì)有明顯的效果。

【參考書目】

①《中小學(xué)素質(zhì)教育新探》

②《班主任工作漫談》

③《教育理論與實(shí)踐》

④《現(xiàn)代教育文集》