論如何有效組織英語課堂活動

【摘要】英語作為一門語言學科，其學習有一定的規(guī)律可循。傳統(tǒng)的教學方式主要是以教師講解為主，學生被動的接受知識，英語學習枯燥無味，影響了學生的合作能力和個性發(fā)展。新課程標準倡導學生的體驗與參與，要求教師運用多種方法充分調(diào)動學生的積極性，讓他們在有意義的英語活動中掌握知識，體會語言的魅力。本文主要從活動的內(nèi)容、學生主體地位及評價方式等方面來淺析如何提高英語課堂活動的有效性。

【關鍵詞】英語課堂活動 內(nèi)容 學生主體 評價

傳統(tǒng)的教學方式主要是以教師講解為主，學生被動的接受知識，英語學習枯燥無味，影響了學生的合作能力和個性發(fā)展。新課程標準倡導學生的體驗與參與，要求教師運用多種方法充分調(diào)動學生的積極性，讓他們在有意義的英語活動中掌握知識，體會語言的魅力。英語教學具有極強的實踐性和交際性。如何讓課堂變得高效有趣，是所有老師應該好好思考的一個問題。美國著名心理學家布魯納說“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣”。只有充分調(diào)動學生積極性，讓他們對所授內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，積極投入學習中來，教學才能取得實效。而培養(yǎng)興趣最好的方式就是讓學生成為課堂的主人，讓他們在豐富多彩的活動中體驗語言的魅力，發(fā)揮自己的聰明才智。活動的開展使課堂變得靈動，充滿生機。師生在這一過程中思維發(fā)生碰撞，感情得以交流，齊心協(xié)力促成教學目標的完成。那么怎樣高效率地組織英語課堂教學活動，培養(yǎng)學生學習語言的興趣和綜合語言的運用能力呢？

首先，要注重課堂活動的多樣性和有效性。中學生對英語學習有獲取知識、體驗成功、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。它要求整個英語教學過程不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)。因此英語教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容與實際生活，設計貼近學生生活實際，能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂活動。活動內(nèi)容應豐富多彩，能訓練學生多方面的語言能力，活動不能流于形式，應真正起到讓學生思考和訓練的效果。這些活動可包括討論、演講、唱歌、講故事、猜謎語、情景表演等等。例如在學習新單詞之后，為了讓學生記得牢固，可以師生一起根據(jù)單詞的音形意把它們串聯(lián)起來編一個短小的故事，然后讓學生背下來；一個話題結(jié)束之后可以讓學生根據(jù)話題內(nèi)容自選角度，寫一篇小作文，并在課堂上展示出來；在學習中西方節(jié)日的話題之后，可讓學生以小組為單位，任選一個節(jié)日，收集與之有關的信息，進行情景表演；在學習apple， banana， pineapple， plum， mango等表示水果的單詞時，可以讓學生帶上他們最喜歡吃的水果，摸一摸、猜一猜、說一說；學習天氣的話題時可以每天上英語課前讓一個學生用英語進行天氣預報?？傊@些活動的目的都是為了讓學生在實際的應用中感知語言，鞏固語言。當然設計課堂活動時我們可以巧妙的運用多媒體技術，提供配套的教學資源，盡量創(chuàng)設英語環(huán)境和學習氛圍，讓學生全身心的投入學習活動中。

其次，要充分發(fā)揮學生的主體地位。任何一個課堂活動的設計都應該考慮到學生的實際情況，明確訓練的是學生哪方面的能力，考慮活動的實效性。這里著重談一下小組活動。英語課堂教學小組化能有效地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的參與意識以及用英語進行口頭交際的能力。它有利于把競爭機制引入教學，從而形成一種班級內(nèi)小組間的競爭。有幾點應該注意：首先，活動任務應難易適中，兼顧各個階層的學生，讓每一個學生都能發(fā)揮所長，參與其中。小組活動各個成員分工要明確，例如要有組長，發(fā)言人，記錄員，計時員等。在小組討論中要求學生盡量使用英語。其次，教師要扮演好自己引導者和幫助者的角色。這要求教師不但要具備良好扎實的英語功底，而且要有較強的管理和組織協(xié)調(diào)能力。這樣才能保證課堂活動井然有序， 提高其操作性。小組活動過程中，教師要來回巡視各個小組的活動情況，并不時參與其中，給他們以指導和幫助，保證小組活動的順利進行。另外，教師還要扮演好表演者、示范者的角色，帶領學生感知、領悟和模仿新的語言項目。教師要以身作則，用熱情和積極的態(tài)度去感染和調(diào)動學生。有時為了提高學生的積極性和好勝心，教師還可以設計師生挑戰(zhàn)賽，例如在規(guī)定時間內(nèi)背誦課文，默寫單詞等。這不僅能激發(fā)學生的參與熱情，還有助于師生間的感情交流。

再次，要完善課堂活動的評價方式。有效的評價能給學生積極的引導，給他們以信心和勇氣。在活動過程中教師要通過語言，手勢等傳遞給學生積極肯定的情感，鼓勵其活動的順利完成。在評價過程中教師還要善于利用競爭和鼓勵機制。例如可以采用小組評分及擂臺賽的方式激發(fā)學生的小組榮譽感和好勝心?？梢酝ㄟ^獎勵英語雜志，評選英語之星的方式鼓勵學生，讓他們體會成功的自豪感。當然獎勵更多的是一種價值觀的體現(xiàn)和塑造，在評價的過程中教師要注意多使用非物質(zhì)鼓勵，以責任感，榮譽感，成就感及自主選擇等來激勵學生，讓他們通過體驗成功獲得自我的肯定和尊重，建立他們內(nèi)在的驅(qū)動力，從而讓他們不斷的進步成長。

課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

總之，課堂活動是一種有效的英語課堂教學模式，它充分實現(xiàn)了聽、說、讀、寫技能全面發(fā)展的要求，有利于開發(fā)學生思維能力，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其合作和探究精神，激發(fā)他們的學習興趣。教師要積極探索方法，提升自己的教學能力，不斷從學生實際出發(fā)，研究學生，鉆研教材，讓課堂活動變得更加有趣和高效。