多媒體技術在中學語文課堂教學中的應用，以實現(xiàn)課堂教與學方式的優(yōu)化

【摘要】多媒體技術在中學語文課堂中的使用，是現(xiàn)代教育的一個熱點話題。本文主要論述了多媒體在中學語文課堂教學中優(yōu)化課堂教與學方式中存在的一些問題，并提出了相應的措施和建議。

【關鍵詞】多媒體技術；中學語文教學整合；信息素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

多媒體計算機技術和網(wǎng)絡信息技術極大地加速了現(xiàn)代多媒體技術在教學中的進程，洶涌澎湃的信息化浪潮強有力地沖擊著人類社會的各個領域。由于多媒體技術的發(fā)展，信息資源數(shù)量急劇膨脹，知識更新速度加快，每個人都要學會如何在龐大的信息大潮中高效地獲取有效信息，迅速擴充自身的知識，有效的進行終身學習。因此，最為重要的是構(gòu)建以人的自身能力發(fā)展為中心的教育模式，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、多媒體技術與中學語文教學整合是現(xiàn)在教育的必然選擇

傳統(tǒng)的教學模式是由教師通過講授、板書及其他教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生。教師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。它重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，忽視學生在教學過程中的主體作用，忽視學生在學習過程中內(nèi)在心理的發(fā)展變化，把學生當作外部刺激的被動接受者。學生如果在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，就很難達到理想的教學效果，也不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人材。因此，要培養(yǎng)出適應信息時代要求的創(chuàng)新型人才，就必須優(yōu)化教學模式，促進多媒體技術與中學語文教學的整合。

二、多媒體技術與中學語文教學整合實踐中存在的不足

多媒體技術與中學語文教學整合是當前教育改革進程中的一個重要課題，它是多媒體技術應用于教育的核心，很多教育技術工作者就此進行了積極的理論研究和實踐探索，但在實際的研究和實踐中也存在著一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、不能正確理解多媒體技術與中學語文教學整合的實際意義

很多教師認為多媒體技術與中學語文教學整合就是將多媒體技術引入課堂，增加知識傳授密度，就可以提高課堂效率，全面培養(yǎng)學生能力，甚至將其等同于計算機輔助教學，這種理解是片面的。多媒體技術與中學語文教學整合，不是被動地納入，而是主動地適應和變革中學語文教學的過程，它將對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生變革影響。多媒體技術與中學語文教學整合不僅僅是使學習變得簡單容易，而是在學習中力求在更大程度上調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)展其創(chuàng)新思維，更有效地吸取相關信息資源來完成學習。

2、忽視多媒體技術與中學語文教學整合的系統(tǒng)性

多媒體技術與中學語文教學整合，不是新技術簡單應用于教學過程，而是提高教學效率與質(zhì)量的根本途徑和系統(tǒng)工程。整合是多媒體教學資源和教學要素的有機融合，是在系統(tǒng)方法和先進的教與學理論的指導下，協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等各元素之間的關系，使整個教學系統(tǒng)在保持協(xié)調(diào)一致的基礎上，把多媒體技術和中學語文教學進行有機的整合，最大限度地利用現(xiàn)有教學資源，實施高質(zhì)量和高效率的教學，從而達到教學效果最優(yōu)化。

3、教師的多媒體應用水平不高，不能充分利用現(xiàn)有資源

隨著科學技術的發(fā)展，很多新技術進入課堂，如多媒體網(wǎng)絡教室管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡教學平臺，校園點播系統(tǒng)等等。這些軟件加上許多新媒體如視頻投影儀、實物投影、液晶投影等，再加上原有的錄音機，電視機等常規(guī)媒體，學校的多媒體技術硬件裝備達到了較高水平。但由于教師沒有真正掌握這些技術或?qū)ζ湟恢虢猓涣私饽撤N技術的長處、短處何在，最大特點是什么，在教學中有什么特長等，因此這些媒體或技術教學應用程度較低，無法發(fā)揮其最大效用。

4、課堂教學模式還達不到整合要求

教學模式中，還是由教師預先設計好教學過程，學生按照教師的思路來進行學習，學生在學習過程中仍處于被動接受知識的地位，加之教師提供的教學信息資源有限，所以在教學過程中的就很難發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而在中學語文教學整合的教學模式中，強調(diào)學生是學習過程的主體和知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要求學生主動地、有目的地獲取材料來實現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、教學建議

1、重視教學設計，根據(jù)學科特點構(gòu)建整合模式

每個學科都有特定的知識結(jié)構(gòu)和學科特點，對學生的要求也不盡相同，例如，英語教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生運用語言的能力，訓練學生在不同場合下，用正確的語言流利地表達出自己的思想。在實際的教學過程中可以通過模擬出接近生活的真實語境，給學生提供反復演練的機會。而數(shù)學屬于邏輯經(jīng)驗科學，教學過程中可以通過給學生創(chuàng)設認知情境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過程，從而完成對數(shù)學知識的建構(gòu)。因此，教師要重視教學設計，根據(jù)教學培養(yǎng)目標和學科內(nèi)容的特點，對學習者特征、教學策略的制定、教學媒體的選擇和使用和教學信息資源的優(yōu)化等進行系統(tǒng)化設計，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建多媒體技術與中學語文教學良好的整合模式。

2、加強培訓，提高教師的信息能力

在信息時代，伴隨著教學情境的變化，要求教師在認真分析教材，了解學生的基礎上，要有意識地將中學語文教學內(nèi)容與多媒體技術整合，合理選擇利用學習資源和教學策略，進行有效地教學。針對當前大多數(shù)教師的信息能力不高的現(xiàn)況，要加強對教師的培訓，以提高教師的信息能力為目標，注重理論與實踐相結(jié)合，可以采取課堂講授、小組討論、專題研討、計算機教學、網(wǎng)絡教學等多種形式，以迅速提高教師的信息化素質(zhì)。同時根據(jù)教師的具體情況，分別制定與之相適應的培訓計劃，以適應不同水平教師參與培訓。

3、高度重視教學資源建設

多媒體技術和課程整合，強調(diào)學生是學習過程的主體和知識建構(gòu)過程的積極參與者，要求學生自主地從豐富的信息資源中獲取有效的教學信息，從而達到培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目的。沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源，就談不上學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。

總之，多媒體技術與中學語文教學整合是信息時代實現(xiàn)教與學最優(yōu)化的根本途徑，在整合過程中要用先進的理論作指導，充分發(fā)揮多媒體技術和信息資源的作用，合理地進行信息化教學設計，以實現(xiàn)課堂教與學方式的優(yōu)化。