淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)介入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得靈活新穎，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生從形象地感知中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，起到了十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

隨著以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類邁入了信息化社會(huì)，大批現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，為建立新的教學(xué)模式，提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用越來越廣泛，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)了教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的轉(zhuǎn)變。如何在課堂中更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，已成為教育工作者思考和探索的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相比較，具有以下優(yōu)勢(shì)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基也認(rèn)為“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，要使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)就必須創(chuàng)設(shè)和展示對(duì)學(xué)生來說有意義、有興趣、有關(guān)的情境。傳統(tǒng)的教育，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實(shí)問題隔離開來，這種絕對(duì)意義的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用其圖文并茂、能動(dòng)會(huì)變、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，美麗的畫面、悅耳的聲音給學(xué)生留下深刻的視聽印象，可激起學(xué)生各種感觀的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的。如新課標(biāo)英語教學(xué)中：What are they doing？這一課，老師讓學(xué)生根據(jù)課本的提示對(duì)話練習(xí)。A：What are they doing ？B：They are watching TV.而學(xué)生明明是在上英語課，怎么是在看電視呢？失去語言環(huán)境學(xué)生也只是機(jī)械地練習(xí)而已。那如果媒體展示一個(gè)公園的畫面，有人跳舞，有人跑步等，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容給畫中人配音，效果會(huì)好得多。如此一來，學(xué)生們?nèi)谌氲嚼蠋熢O(shè)計(jì)的情景中，各個(gè)躍躍欲試，樂此不疲，學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、想象力、語言運(yùn)用能力明顯提高，達(dá)到了學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)的氣氛。

二、豐富教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，“一支粉筆，三尺講臺(tái)”，是對(duì)教師發(fā)揮才能的生動(dòng)描述。即使配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量時(shí)間和精力講解說明，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。而用多媒體手段教學(xué)，字畫聲像動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，理解接受，使抽象概念具體化，微觀概念宏觀化，單純的死記硬背升華為理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

三、突出主體地位，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”課堂教學(xué)方式，只注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高， 學(xué)生被動(dòng)消極地聽講，始終處于被灌輸?shù)牡匚唬瑑H僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育媒體走進(jìn)課堂之后教學(xué)是“以學(xué)生為中心”的，教學(xué)信息的流向是雙向的，多維的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境不僅告知學(xué)生“是什么”，而要讓學(xué)生通過觀察、比較、思考理解它有什么特點(diǎn)，思考“為什么？”，比較事物的相似性和特異性，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不需要代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不需要暗示。使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

心理學(xué)研究表明，光靠聽覺所記住的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于聽覺、視覺、和觸覺多種感官參與的。也就是說，如果調(diào)動(dòng)全身的感官——聽、說、讀、寫，將會(huì)獲得更多的信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂很好的解決了這個(gè)問題。課堂教學(xué)中可通過媒體展示、建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、查詢、檢索、利用超鏈接、交流協(xié)作等方式，以直觀、形象、具體、生動(dòng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

四、拓展知識(shí)空間，提高教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最主要方式，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的主陣地。教師要在課堂上給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段具有速度快，知識(shí)信息量大的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，擴(kuò)充了知識(shí)信息量，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的快速更新，從而增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，拓寬了學(xué)生視野，縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，提高了課堂效率。如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，按傳統(tǒng)教學(xué)方式同學(xué)們肯定在根據(jù)教師和課本描述拼命在想桂林的山到底有多美，桂林的水到底是怎樣的，我什么時(shí)候去看一看，而不是在體會(huì)作者的語言有多美。反之如果我們將桂林的山和水用圖片、視頻展示出來，讓學(xué)生身臨其境，描述山和水，那么不言而喻很自然地達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李兆君 主編 《現(xiàn)代教育技術(shù)》高等教育出版社出版

[2]《現(xiàn)代教育技術(shù)》 電子出版社