高等院校韓語語法教學方法研究與應用

【摘要】近年來，高等院校的韓語教學得到了迅速的發(fā)展。韓語語法教學在韓語教學中占據(jù)著重要的地位，但是對于語法教學的方法存在諸多爭議。對于高等院校來說，要想提高韓語語法教學的整體性水平，就需要對韓語語法教學提起足夠的關注與重視，并積極尋求有效措施對韓語語法教學面臨的困境進行處理。本文通過分析高等院校韓語語法教學的現(xiàn)狀，找出其存在的問題并提出相應的對策。

【關鍵詞】高等院校；韓語語法；教學方法

長期以來，語法一直是外語界研究的熱門話題，并且人們對語法教學的重要性和語法的教學方法存在著不同的認識，韓語語法教學是高等院校課程教學的重要組成部分，并且韓語的教學在我國高等院校中的地位越來越高，因此高等院校需要對韓語語法教學方法進行深層次的分析與研究，進而提高韓語語法教學的整體性水平。

一、高等院校韓語語法教學的重要意義

對于高等院校來說，韓語教學與其他語言類教學有著本質(zhì)上的區(qū)別。首先，教學對象具有明顯的分別，從大范圍上來講，韓語專業(yè)的學生通常不具備韓語語言基礎。另一方面，從教學時間上來看，韓語專業(yè)學生在校學習時間僅為兩到三年，這就要求教師在有限的時間內(nèi)，提高學生的韓語運用能力，基于此，語法教學是十分必要的。除此之外，語法的主要內(nèi)容是對句子結(jié)構(gòu)以及詞型的變化進行研究，并為形成語言交際能力、培養(yǎng)溝通技能服務，這必然需要語法教學的參與。

二、高等院校韓語語法教學面臨的現(xiàn)實困境

2.1課程設置片面追求“應用能力”

高等院校通常將人才的培養(yǎng)目標與企業(yè)的需求緊緊綁在一塊，因此便過分強調(diào)培養(yǎng)“聽”“說”等應用能力，從而對語法教育有所忽略。特別是“基礎韓語”課時（第一學期和第二學期）低于70%、開設時間低于4個學期，這種課程設置會導致學生語法知識欠缺。如果學生不能得到規(guī)律性的指導，其韓語運用的各方面能力的提高會受到較強的制約，從而對其韓語表達能力的養(yǎng)成產(chǎn)生了束縛。

2.2高等院校韓語專業(yè)缺乏專業(yè)性教材

現(xiàn)階段高等院校韓語專業(yè)的人數(shù)逐年都在增多，然后找到合適的教材卻比較難，該問題已經(jīng)困擾了眾多高校多年，是一個棘手而又難以解決的問題。大多數(shù)院校選用的《標準韓國語》由于是十幾年前編寫的，而且只有3冊，存在著內(nèi)容陳舊、缺乏連貫性等問題。

2.3教學方法陳舊、內(nèi)容單一

大多數(shù)高等院校韓語專業(yè)的語法授課過程都是以教師講授為主。雖然部分院校在教師上崗前會對教師進行高等院校特點的培訓，強調(diào)要以學生為中心改變以往授課方式，但在實際教學中特別是在語法教學中很難把握。進而導致教學方法陳舊，“大面積課堂灌輸”的犯法依然被延續(xù)，并且教學內(nèi)容頁難以更新，如此便影響了高等院校韓語語法教學的整體水平。

2.4教師專業(yè)素質(zhì)較低

對于韓語語法教學來說，教師的專業(yè)素質(zhì)極為重要。然而，就目前來看，國內(nèi)高等院校的韓語教師通常專業(yè)素質(zhì)較低，不能針對性的對學生進行有效的訓練與指導，這在很大程度上就限制了學生學習成績的提高，并且對學生的韓語運用能力的提高制造了束縛與限制。

三、高等院校韓語語法教學的優(yōu)化路徑

3.1豐富練習形式

單一形式的練習形式，容易使學習者感到疲倦，從而喪失學習興趣，而單純的語言點模仿或反復型的練習方式不能提高學生的學習效率。因此，教師需要依據(jù)具體的教學情況開發(fā)多種有趣的練習方式，目的在于活躍學習氣氛，提高學生的學習積極性，達到預期教學目的。例如，教師可提出某一相關話題，就其展開討論，學生可運用所學知識點來表達自己的想法，在不知不覺中鞏固所學知識。

3.2減少語法學習中潛在的障礙

教師在語法教學中往往容易用專業(yè)術(shù)語來講解新的語法內(nèi)容。由于韓語與漢語的語法結(jié)構(gòu)差異懸殊，很多語法相關術(shù)語是學生在漢語語法學習學習中從未接觸過的新概念、當學生通過模糊的新概念、新術(shù)語去理解新語法時，學習難度就加大了很多。教師應用簡單易懂的語言，摸索出學生最易吸收的方式來教繁雜枯燥的語法知識，減少學生在學習語法時常有的負擔心理。

3.3充分創(chuàng)造教學情境

教師在設置模擬情景進行語法教學時應搭配實物或多媒體手段來制造真實的語境，達到語法教學形象化、直觀化目的。純口頭上模擬的情景，不能使學生感到身臨其境的狀態(tài)，不僅吸引不了學生，不能調(diào)動其學習興趣，且容易引起學生的抵觸心理，更加使學生不愿表達自己，更不用說鞏固課堂知識點了。在設置模擬情景時，教師可展示出韓國文化特有的背景圖片、視頻材料。通過這些輔助材料，可在傳授語法知識同時幫助學生了解韓國民族文化特點，提高學生的學習積極性。

2.4提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

高等院校需要選擇具有高等學歷背景以及韓語教學經(jīng)驗的教師，并且需要增加其參加培訓與進修的機會，以提高其思想水平與教學水平，避免教師專業(yè)素質(zhì)較低造成高等院校韓語教學中的短板。除此之外，學校還需要落實績效制與獎懲制，根據(jù)韓語教師的教課水平與學生的學習效果對其進行一定的獎勵或者懲罰，從而可以督促教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)論：隨著社會多元化以及教育多元化的迅猛發(fā)展，高等院校韓語專業(yè)的設置越來越多，并且專業(yè)人數(shù)比例逐年增加。而韓語語法教學在韓語專業(yè)教學中扮演著極為重要的角色，因此高等院校與相關教師需要對韓語語法教學提起足夠的重視，并采取有效措施優(yōu)化韓語語法教學，從而提高韓語專業(yè)教學的整體性水平。

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