淺析英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因及對(duì)策

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語成績(jī)兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。一般從初一下學(xué)期開始，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。一般出現(xiàn)兩極分化后，學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生會(huì)更加沒有信心，甚至放棄學(xué)習(xí)英語。對(duì)英語教師來說，出現(xiàn)掉隊(duì)的學(xué)生會(huì)使教學(xué)進(jìn)度被打亂，對(duì)學(xué)生要求降低?？傊?，兩極分化使英語成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了畏懼感和厭學(xué)情緒，也會(huì)影響教師完成正常的教學(xué)任務(wù)。

出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的。入學(xué)時(shí)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，有些孩子從小就開始補(bǔ)習(xí)英語，也有些孩子英語26個(gè)字母都認(rèn)不全。學(xué)生在小學(xué)階段一般以聽說為主，游戲活動(dòng)結(jié)合，英語課成了名副其實(shí)的活動(dòng)課，學(xué)校不在乎學(xué)生的英語成績(jī)。開始的時(shí)候?qū)W生很感興趣，但是隨著內(nèi)容的日益加深，學(xué)校與家長(zhǎng)的不重視，有一部分學(xué)生學(xué)生就逐漸失去興趣和自信，開始掉隊(duì)，直至放棄。進(jìn)入初中后，英語突然成了必背必考的主科內(nèi)容，巨大的落差使學(xué)生無所適從。隨著課程的不斷深入，學(xué)生每天都會(huì)不斷重復(fù)記憶單詞、背誦句式的任務(wù)，很快就會(huì)感覺英語十分枯燥，于是開始厭煩學(xué)習(xí)，并最終導(dǎo)致放棄。另外，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時(shí)間只局限于課堂，在課下沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，這也促進(jìn)了兩極分化的產(chǎn)生。在調(diào)查中我們也了解到，有很多同學(xué)由于性格原因，怕出錯(cuò)，不愿開口，這也造成了兩極分化。另外，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。正是這種錯(cuò)誤的單詞學(xué)習(xí)方法所致，隨著單詞詞匯量的增多，進(jìn)而無奈地放棄了英語的學(xué)習(xí)。

教師方面的原因也是存在的。英語教師工作量大，一般英語教師擔(dān)任兩個(gè)班的英語教學(xué)，同時(shí)還擔(dān)任班主任工作。上課學(xué)生人數(shù)過多，教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，加上班級(jí)管理花費(fèi)了大量的精力，以致教師沒時(shí)間研究教學(xué)。家長(zhǎng)和社會(huì)又向老師要成績(jī)，一周英語課時(shí)只有六節(jié)課，又要活動(dòng)，又要成績(jī)，又要練習(xí)，很多教師無所適從，沒有足夠的精力輔導(dǎo)那些即將和已經(jīng)掉隊(duì)的學(xué)生。新課標(biāo)雖然大力提倡重視形成性評(píng)價(jià)，以學(xué)生的考試成績(jī)來衡量教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致了教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，教師會(huì)將精力過多投放于所謂的優(yōu)等生，忽視學(xué)有困難的學(xué)生。

初中生英語成績(jī)兩極分化給英語教學(xué)工作帶來不小的壓力。但是，如果我們能正視兩極分化現(xiàn)象，認(rèn)清其成因，就可以對(duì)癥下藥，找到預(yù)防和遏制的途徑和方法。

（一）創(chuàng)造性地使用教材，因材施教。分層教學(xué)當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以適應(yīng)新教材的內(nèi)容編排時(shí)，有必要靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、替代、補(bǔ)充或改編。教師要結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際，提出不同要求：對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，給他們補(bǔ)充一些課外知識(shí)以滿足他們更高的學(xué)習(xí)需求；對(duì)于中等程度的學(xué)生，可以要求他們及時(shí)預(yù)習(xí)新課，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，可以設(shè)置一些比較基礎(chǔ)的習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生還有必要進(jìn)行課后補(bǔ)差。

（二）活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，而課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳時(shí)機(jī)。激活課堂、增加教學(xué)的趣味性不僅能夠提高英語教學(xué)效率，而且能夠更大程度地調(diào)動(dòng)偏差生參與課堂活動(dòng)的積極性，增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心。情感教育的作用是巨大的。對(duì)此，筆者有切身感受。在第一次接初一年級(jí)時(shí)，一名學(xué)生理科成績(jī)不錯(cuò)，語文偏弱，英語則沒有學(xué)過。筆者開始慢慢關(guān)注這位學(xué)生，并根據(jù)他的實(shí)際情況，在課堂上有意給他回答問題的機(jī)會(huì)，課后從字母 ABC教起，并經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)他。這位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被激發(fā)起來，第一學(xué)期末英語考試120分的試卷他的得分為80多分。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的差異對(duì)英語學(xué)習(xí)成效有著決定性的影響。針對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，應(yīng)常給以適時(shí)的引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)他們多提問題，設(shè)法引導(dǎo)他們正確分析問題，努力尋找解決問題的辦法和途徑。如有的學(xué)生提出如何判斷規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞，這表明這些學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考的意識(shí)。對(duì)于這個(gè)問題，老師不應(yīng)給予正面回答，而應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生展開討論，通過討論，他們一致認(rèn)為，首先要通過記、背、練等熟悉不規(guī)則動(dòng)詞；其次，在不規(guī)則動(dòng)詞表中查不到的動(dòng)詞一般都是規(guī)則動(dòng)詞。

（五）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師要提高職業(yè)涵養(yǎng)，樹立正確的學(xué)生觀，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)和尊重不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的個(gè)體差異；應(yīng)該相信，學(xué)生是有學(xué)習(xí)愿望的，也是有學(xué)習(xí)潛能的。 其次，教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。“要想給學(xué)生一瓢水，教師必須要有一桶水?！苯處熞皶r(shí)補(bǔ)充和更新英語專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的要求。

（六）創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，贏得家長(zhǎng)的支持。針對(duì)家庭環(huán)境給學(xué)生英語學(xué)習(xí)可能帶來的不良影響，學(xué)校和教師應(yīng)采取相應(yīng)措施。一是要充分關(guān)注家庭困難的學(xué)生，盡量為他們的學(xué)習(xí)和生活排憂解難，維護(hù)他們的身心健康；二是教師與偏差生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議，不斷地調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)方法；三是建立并充分利用學(xué)生的家校聯(lián)系本，以誠(chéng)懇的態(tài)度要求家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，兩極分化是客觀存在的。然而我們要盡力縮小學(xué)生們的學(xué)習(xí)差距，這并非一日之功，它需要老師與學(xué)生長(zhǎng)期磨合、堅(jiān)持不懈，更依賴于學(xué)校的大力支持、教師的辛勤付出，學(xué)生的自身努力，及家長(zhǎng)的密切配合才會(huì)有所成效，單靠哪一方面都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要多方共同努力、默契配合才能有效解決，減少或杜絕人為的分化因素，特別是那種尖子少，后勁面大的“金字塔式”的嚴(yán)重分化。我們可以以興趣為導(dǎo)向，以口語為載體，以認(rèn)讀為重點(diǎn)，以詞匯為突破口，以閱讀為目的，以課堂教學(xué)為中心，以個(gè)別輔導(dǎo)為兩翼，扎實(shí)推進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。