淺談低年級口算能力的培養(yǎng)

【摘要】計算是日常生活中我們所遇到的最廣泛的數(shù)學(xué)應(yīng)用，而口算是計算能力最基礎(chǔ)的體現(xiàn)。口算作為筆算的基礎(chǔ)，它的應(yīng)用貫穿了小學(xué)教育的始終，低年級學(xué)生的口算能力教學(xué)是否能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求，是能夠直接影響到中、高年級學(xué)生計算能力的形成和發(fā)展的。因此，如何在有限的條件下教會學(xué)生提高口算能力的速度和正確率是我們要解決的問題。本文即是對此問題進(jìn)行了淺要的分析，并從以下幾個方面進(jìn)行了研究和探索。

【關(guān)鍵詞】口算能力；訓(xùn)練；基礎(chǔ)

前言：我國《小學(xué)數(shù)學(xué)教育大綱》中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，就要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既要正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活?！笨谒憔哂蟹奖恪㈧`活、迅速等特點，在現(xiàn)實生活及小學(xué)數(shù)學(xué)教育中都有比較廣泛的應(yīng)用，具有十分重要的地位和意義。

一、手腦并用，建立表象

小學(xué)低年級的口算練習(xí)是從實物的直觀感知過渡到表象的運算。因此，從學(xué)生開始認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字的時候，就應(yīng)加強學(xué)生對數(shù)字的實物感知，進(jìn)行直觀教學(xué)。在課堂上，老師應(yīng)該帶動學(xué)生利用一些道具，例如：圖片、小木棒，自己的小手指等進(jìn)行數(shù)字的實物練習(xí)，強化數(shù)感訓(xùn)練，并通過分開和再組合的直觀操作方式，建立表象，使學(xué)生能夠掌握數(shù)字10以內(nèi)的組合與分解，熟練進(jìn)行10以內(nèi)的加減法口算，增強學(xué)生口算的興趣及能力[1]。

二、理解算理，算理與算法相結(jié)合

（一）利用學(xué)具，理解算理

如果想要提高學(xué)生的口算能力，就需要學(xué)生理解基本算理，只有在學(xué)生理解算理的情況下，才有舉一反三的效果，只有在這個基礎(chǔ)上，才可能提高口算的速度及正確率，否則，如果只是機(jī)械的訓(xùn)練，就不能適應(yīng)變化著的各種情況，也就不能將口算靈活的運用。例如，在教學(xué)中遇到12×2時，就需要使學(xué)生明白12是由1個10和2個1組成，可以將12×2轉(zhuǎn)換成已經(jīng)學(xué)過的10×2和2×2，再將兩次的乘積加起來就是12×2的結(jié)果，寫成算式即是：10×2=20，2×2=4，20+4=24。這個口算過程中，體現(xiàn)了兩位數(shù)乘以一位數(shù)的算理。在運算過程中，也可使用圖片、木棒等教具來使學(xué)生更易理解，這樣可以使學(xué)生通過具象的感知來理解整個運算過程。通常情況下，表象建立成功以后，口算的準(zhǔn)確性也就有了基礎(chǔ)，對于低年級學(xué)生來說，更容易接受和理解。在教學(xué)后期，教師只需引導(dǎo)、指點、啟發(fā)即可，讓學(xué)生能夠自己從中尋找規(guī)律，舉一反三[2]。

三、科學(xué)練習(xí)，夯實口算基礎(chǔ)

（一）制定口算訓(xùn)練計劃

人的習(xí)慣是通過長時間的培養(yǎng)才能夠養(yǎng)成的，小學(xué)生的口算能力也不是一朝一夕之功。因此，對于低年級學(xué)生的口算能力需要老師對其進(jìn)行有目的、有步驟的長時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在學(xué)生低年級的時候就需要針對學(xué)生的不同情況為學(xué)生量身制定一個長遠(yuǎn)的口算學(xué)習(xí)計劃，然后由家長配合對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使之在一定的階段內(nèi)達(dá)到計劃中的要求，口算水平也會在計劃中一步步得到提高，并掌握良好的口算技巧和能力。

（二）強化基礎(chǔ)聽算訓(xùn)練

口算能力的提升需要有良好的口算基礎(chǔ)做鋪墊，因此，加強基礎(chǔ)口算的訓(xùn)練是提高口算能力的關(guān)鍵。在學(xué)生平時的口算訓(xùn)練中應(yīng)加強對20以內(nèi)加、減法，和表內(nèi)乘法及相應(yīng)除法的運算，100以內(nèi)的兩級運算和兩步計算等。加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的訓(xùn)練力度有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，同時還能夯實學(xué)生的口算基礎(chǔ)，有助于學(xué)生口算能力的提高，還為將來更為復(fù)雜的口算練習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、多樣聯(lián)系，提高口算效率與興趣

（一）視算與口算相結(jié)合

視算與聽算在口算練習(xí)中是最基本的兩種形式，視算是眼睛看題目，腦算口說出結(jié)果；聽算是通過耳朵聽到以后傳達(dá)到大腦，然后記下來并運算出結(jié)果由口說出，難度相對較大，需要眼、耳、腦、口多種器官并用，相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是鍛煉學(xué)生思維能力的很好的方法。如果將視算與聽算結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行交替訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的口算能力，還能夠使學(xué)生對口算充滿熱情，保持積極向上的態(tài)度，這對口算練習(xí)是很有幫助的。還可以采用以下幾種方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：①組織口算比賽，利用小孩子的好勝心理提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性。②設(shè)置搶答訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維敏捷度。③同桌之間互相提問，使學(xué)生學(xué)會互相幫助。

（二）新知識與舊知識相結(jié)合

由于小學(xué)生還未形成慣性記憶，因此其在不斷汲取新知識的過程中，之前所學(xué)習(xí)的舊知識也會逐漸被遺忘。所以，在進(jìn)行訓(xùn)練的時候，要不斷的將以前的知識拿出來練習(xí)，進(jìn)行對比，如進(jìn)位與不進(jìn)位的對比，加法與乘法的對比，乘法與除法的對比等，溫故知新，這樣才能牢固的掌握知識，使新與舊之間有了聯(lián)系和互補，形成完整的知識體系，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）加強集中練習(xí)

所謂集中練習(xí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在一段時間內(nèi)，需要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中整理，然后分門別類，對同一類型的問題進(jìn)行集中處理和練習(xí)，以強化訓(xùn)練方式鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實現(xiàn)將知識熟練地掌握。

五、把口算練習(xí)與智力發(fā)展相結(jié)合

口算即是指不借用任何的工具及設(shè)備，單純的通過心智活動將問題解決，這本身就是一件極其開發(fā)學(xué)生智力的活動。但是在口算聯(lián)系中，還可以通過一些技巧來提高學(xué)生的智力，使口算練習(xí)與智力發(fā)展能夠更好地結(jié)合。例如：

1.適當(dāng)提高口算難度，有助于開發(fā)智力，啟迪思維，提高口算的能力。

2.在訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生從中尋找規(guī)律，利用規(guī)律來提高計算速度，并將規(guī)律舉一反三，用于其他的學(xué)習(xí)中，這不但可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)技能。

3.結(jié)合書中的“青蛙跳傘”“停車入庫”“鴿子送信”“小貓釣魚”等一些帶有情節(jié)的故事來進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，或者用生活中的素材，開發(fā)創(chuàng)新，設(shè)計出更多的新穎的活動，來開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力[3]。

不同的練習(xí)方法能夠產(chǎn)生不一樣的樂趣，同時也能開發(fā)學(xué)生不同方面的能力，使乏味單一的口算教學(xué)能夠充滿活力，使學(xué)生在輕松、歡樂的氣氛中掌握知識，并將知識轉(zhuǎn)化為終身受益的技能。

結(jié)語：計算能力是數(shù)學(xué)能力中最基本的一項，卻也是最重要的一項，它像是數(shù)學(xué)運算這座“摩天大樓”下堅實的地基，支撐起關(guān)于數(shù)學(xué)的所有的可能性。所以說，從小培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是十分必要的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧志能.把握口算實質(zhì) 合理開展教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007，6-7.

[2]葛小香.低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[N].成才報道.教育周刊，2008.

[3]杜洪芝.“六招”培養(yǎng)學(xué)生計算能力[N].大眾科技報，2007.